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研究动态链

高职院校铁道通信信号专业课程

数字化教学资源建设与应用研究

周书剑

（南京铁道职业技术学院）

铁道通信信号专业是轨道交通类职业院校的核心1.2数字化资源功能：从“辅教”到“能学”

专业，其数字化教学资源建设是当前的重要趋势。信数字化教学资源库的功能设计理念随着发展而

息技术的快速发展推动了轨道交通产业的更新，铁道演进，从最初的辅助教学和学习，转变为现在的支

通信信号专业的课程教学资源亟需进行数字化转型。持学生自主学习和辅助教师教学。《职业教育专业

在国家教育数字化战略的推动下，聚焦于适应智能轨教学资源库建设工作手册》强调了资源库在促进学

道交通新技术和产业升级对人才的需求变化，探索数生自主学习方面的重要性。铁道通信信号专业资源

字化教学资源建设的途径，以增强专业升级改造和数库的设计理念也从“辅教”转向“能学”，强调个

字化转型的能力，促进信息技术与职业教育的深度融性化和灵活化的资源功能设计，以满足学生的学习

合，培养高素质技术技能人才。本文以“学生至上”需求，体现了现代教育从“以教师中心”向“以学

为核心理念，深入剖析铁道通信信号专业在数字化教生中心”的转变。

学资源建设过程中所面临的突出问题，并探索新的建1.3数字化教学理念：从认知主义到建构主义

设路径。在建设、应用和评价方面，从“教为中心”职业教育数字化学习资源建设正从传统课程内

转变为“学为中心”，以期为加强高职院校铁道通容的数字化转向更注重工作本位学习和建构主义教学

信信号专业数字化教学资源建设提供新的思路和方理念。建构主义强调在真实工作情境中学习，要求数

法，推动教学朝着个性化、灵活化的方向发展。字化资源提供情境性学习体验，促进知识建构和实践

反思。因此，铁道通信信号专业的数字化教学资源建

1基于“学生至上”的数字化教学资源建设设应适应这一转变，重视学生实践能力、知识迁移能

发展趋势力、问题解决能力的培养，以提升职业教育质量。

1.1数字化教学范式：从“单向控制”到“去中心

化”2基于焦点错位的高职数字化教学资源建设

互联网经历了Web1.0、Web2.0和Web3.0三个的突出问题

发展阶段。Web1.0以静态网站和单向信息传递为特2.1数字化教学资源“自我中心”的建设理念影响教

点，用户互动性低；Web2.0以用户参与和内容生成学结构转型与升级

为核心，界限模糊化；Web3.0利用区块链和智能合1）“主体”向“主导”转换难度大。传统教学彩

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约等技术，构建开放的互联网生态系统，用户控制中，教师作为主体，数字化资源仅辅助讲授和展示，

数据，内容和服务更智能、更个性化。因此，数字未充分激发其在促进学生自主学习、互动交流和个性

化教学资源建设也随之相应发展，从静态知识点提化发展方面的潜力。教学中，学生被动接受知识，以

供转向数据驱动、智能化、开放式共享和沉浸式学听讲和记笔记为主。教材成为知识获取的主要途径，

习体验。引入