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汽车专业群课程体系改革成果报告

在汽车产业成为国家的支柱产业以及汽车维修人才成为紧缺型技能人才的社会经济大环境下，我校以汽车运用与维修示范专业创立为契机，以国际先进的职业教育与技能培训模式为参照，开展课程体系的改革。经过两年的建设，我校汽车用与维修专业构建了“工学结合、双线并进”的课程体系，同时在教学管理制度、教师队伍、学生质量等方面取得了一些成果，现总结如下。

一、构建“工学结合、双线并进”的课程体系

根据中职汽车运用与维修专业应培养“懂技术、会操作、能坚持、知忠诚”的可持续开展专门化人才的人才培养定位，以最大限度开发学生开展潜能为切入点，结合中职教育特点和汽车运用与维修专业特性，通过德国职业资格研究、实践专家访谈等研究方法，构建“工学结合、双线并进”的课程体系。

以“课堂+活动+专业渗透”构建德育课程体系，设置了“德育+文化基础+人文素养”的共性课程；根据汽车维修工人职业成长规律，通过对职业成长各阶段工作过程分析，参照汽车维修国家职业资格标准，将典型工作任务由行动领域转换为学习领域，按宽基础设置专业通用技能课程，根据分类人才培养模式，为各类班级设置”公共模块+需求模块”的专项维修课程，为提升学生综合职业能力、岗位竞争力，设置专业拓展课程，形成以工作任务为中心的“基于工作过程”的个性专业课程体系。如图1所示。

同位锻炼工匠精神养成德育活动：“三勤教育、匠精神“、特色班级创立“工第二课堂：历史、茶艺、演讲、篮球职业道德与法治、体育与健康、毕业教育与就业指导、语文、数学、英语U德育活动：”迎新”、“感恩、“节俭”活动第二课堂：棋艺、摄影、音乐、舞蹈、武术、国学心理健康与职业生涯、中国特色社会主义、哲学与人生、体育与健康、信息技术、语文、数学、英语、中国历史、世界历史物理职场二，能手、仁）仃号手（综合能力培养）顶卤实习（个性开展技能课程）

同位锻炼工匠精神养成

德育活动：“三勤教育、匠精神“、特色班级创立

“工

第二课堂：历史、茶艺、演讲、篮球

职业道德与法治、体育与健康、毕业教育与就业指导、语文、数学、英语

U

德育活动：”迎新”、“感恩、“节俭”活动

第二课堂：棋艺、摄影、音乐、舞蹈、武术、国学

心理健康与职业生涯、中国特色社会主义、哲学与人生、体育与健康、信息技术、语文、数学、英语、中国历史、世界历史物理

职场二，能手、

仁

）仃

号手

（综合能力培养）

顶卤实习

（个性开展技能课程）

衔接班：汽车机械基础、汽车电工电子基础、汽车构造与维修

㈡同仁

第1-3学期

标兵班：汽车电控发动机维修、综合故障诊断与排除、新能源汽车检测与维修

商用车订单班：企业文化、商用车维修、商用车配件管理、商用车维修接待

企业管理精英班：汽车维修接待、汽车销售实务、汽车营销筹划、商务谈判

n一

（公共技能专业课程）

专业核心：汽车发动机构造与维修、汽车底盘构造与维修、汽车电器设备维修、汽车维护保养

专业基础：汽车基础电器、汽车维修基础、钳工基础、汽车文化、汽车整车拆装、工业平安

职业素养

图1“工学结合、双线并进”的课程体系二、建设课程教学改革机制，完善教学管理制度

学校由校长牵头，成立课程教学改革领导小组，建立学校、系部、教研室三级教学改革研讨体系。完善《职称评审方法》、《青年教师人才培养管理办法》，制定《教师一体化教学能力考核方法》，修订《XX交通运输职业学校教科研奖励方法》等，鼓励教师开展教学改革创新研究，促进课程改革实施。

三、课程体系的构建与实施，提升教师职业核心能力

为构建“工学结合、双线并进”的课程体系，依托XX省职业教育与成人教育学会交通运输委员会，课程改革小组、专业教师深入区域内汽车后市场集团化企业进行调研，聘请行业、企业专家和技术人员共同参与分析汽车维修岗位的典型工作任务，根据专业教学标准、国家职业标准，按照企业人才的需求，进行课程体系开发、课程结构梳理和课程资源开发。

在构建培养学生综合职业能力的课程体系过程中，教师作为教育活动的创设者和引导者，教师的职业能力建设与学生的职业能力需求的联系在一起。在课程体系的开发中，教师的职业能力培养与课程改革作为一个整理系统推进。通过教学能力培训、课题科研、教学竞赛等方式，使教师在“做中学、研中学”提升职业能力。

通过两年建设，教师参主持、参与科研课题13项，教师获得教学能力及技能竞赛、国家级二等奖4人，省级一等奖13人，新增1名教师入选“天府万人计划”荣获XX省天府名师（全省教育系统共计评选20名），1名教师获全国交通技术能手，3名教师评上正高级讲师，2名教师获XX工匠称号，1名教师获XX省技术能手，5名教师获成都市技术能手称号，成功申报成都市技能大师工作室1个。

四、以