《朝花夕拾》常考知识点梳理（附详解）.docxVIP

《朝花夕拾》常考知识点梳理（附详解）

一、作品基础核心信息

（一）基本概况

作者：鲁迅，现代文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人之一。

体裁：回忆性散文集，是鲁迅唯一一部回忆散文集。

原名：《旧事重提》，后改名为《朝花夕拾》，寓意“早晨盛开的鲜花，傍晚时分拾起”，既指对童年往事的追忆，也包含成年后的思考与批判。

收录篇目：共收录12篇文章，包括10篇散文正文、《小引》和《后记》。其中前5篇创作于北京，后5篇创作于厦门，最初以“旧事重提”为总题陆续发表，后经编订成书。

内容范围：记录了作者从幼年到青年时期的生活道路与成长经历，涵盖童年家庭生活、私塾学习、南京求学、日本留学及回国后的部分经历，生动展现了清末民初的社会生活风貌。

（二）收录篇目及核心内容

《狗?猫?鼠》：通过对猫的罪行清算，借猫喻人，讽刺社会中与猫相似的虚伪、残忍、恃强凌弱的“正人君子”，表达对弱小者的同情与对强权者的批判。

《阿长与〈山海经〉》：记叙儿时与保姆长妈妈的相处经历，通过“我”对长妈妈从最初的厌烦到后来的敬重与怀念，塑造了一位淳朴、善良、热心的旧中国劳动妇女形象，凸显人间真情。

《二十四孝图》：结合阅读“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等孝道故事的感受，批判封建孝道的虚伪与残酷，反映封建礼教对人性的束缚。

《五猖会》：以儿时盼望观看迎神赛会的急切心情与被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴体验形成对比，揭露封建教育制度对儿童天性的压制。

《无常》：描绘民间传说中具有人情味的无常形象，通过无常公正善良、体恤百姓的行为，反衬现实社会中官吏的虚伪不公，表达对公正与善良的向往。

《从百草园到三味书屋》：对比儿时在百草园的自由欢乐生活与在三味书屋的刻板学习经历，既展现童真童趣，也含蓄批判封建私塾教育对儿童天性的束缚。

《父亲的病》：回忆为父亲治病的经历，刻画了庸医故弄玄虚、草菅人命的形象，表达对父亲的愧疚之情与对封建医术落后的批判。

《琐记》：记叙离开绍兴前往南京求学的过程，展现作者对新知识、新思想的追求，以及早期“进化论”思想的形成，是作者思想转变的重要启蒙阶段。

《藤野先生》：回忆在日本仙台医学专门学校的学习经历，重点刻画藤野先生正直、严谨、无民族偏见的师长形象，讲述作者因匿名信事件与课堂观影事件而产生的思想转变，是影响作者人生道路的关键篇目。

《范爱农》：追忆与友人范爱农的交往历程，塑造了一位正直、倔强却在封建守旧势力压迫下遭遇人生悲剧的知识分子形象，反映社会变革时期知识分子的困境。

二、核心思想主题

（一）对人间真情的赞美与怀念

文集贯穿作者对亲人、师友的真挚情感，如长妈妈的淳朴关爱、藤野先生的无私教诲、范爱农的真诚友谊等。这些普通人身上的朴实与善良，成为作者追忆往事时的温暖底色，表达了对旧日人情的珍视与怀念。

（二）对乡土风情的眷恋与反思

作品中多处展现绍兴地区的风土人情、民俗文化，如迎神赛会、民间传说等，流露出作者对故土的深深眷恋。同时，也通过对乡土社会中封建陋习、落后观念的描写，体现对故土文化的理性反思与批判。

（三）对封建礼教与旧制度的批判

这是作品的核心思想之一。作者通过童年经历、求学见闻等，揭露封建教育制度对儿童天性的压制、封建孝道的虚伪残酷、封建医术的愚昧落后，以及封建守旧势力对进步力量的压迫，表达对旧制度、旧礼教的深刻批判。

（四）对人生道路与民族命运的思考

作品不仅是个人回忆，更融入作者对人生价值、民族发展的深层思考。从对童年的追忆到青年时期的思想觉醒，从个人遭遇折射社会现实，展现了作者不断探索、勇于批判的精神，以及对民族命运的深切关怀。

三、重点人物形象分析

（一）鲁迅（文中“我”）

作为叙事者，“我”的形象贯穿全文，是成长与觉醒的代表。童年时期的“我”天真烂漫、热爱自由，对世界充满好奇；青年时期的“我”追求真理、勇于反思，在经历一系列事件后逐渐觉醒，树立起为国民精神觉醒而奋斗的理想。“我”的成长历程，既是个人的蜕变，也是时代进步的缩影。

（二）长妈妈

一位典型的旧中国劳动妇女，没有文化、迷信、唠叨，却有着淳朴善良的本质。她记挂着“我”的心愿，辗转买来《山海经》，用朴素的方式表达关爱。长妈妈的形象真实可感，既展现了底层劳动人民的优点，也反映了当时社会对女性的束缚，是作者深切怀念的人物。

（三）藤野先生

日本仙台医学专门学校的解剖学教师，是作者心中“最使我感激，给我鼓励”的师长。他治学严谨、待人真诚，没有民族偏见，关心“我”的学习与生活，为“我”批改讲义、解答疑问。藤野先生的人格魅力深深影响了作者，成为作者日后奋斗的精神动力，代表着跨越国界的真挚师生情。

（四）范爱农

正直、倔强、进步的知识分子，与作者在日本留学期间相识，回国后积极投身社会变革。但在封建守旧势力的压迫下，他屡遭挫折，最