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三年级英语情景对话教学设计

一、教学设计核心理念

小学三年级是儿童英语学习的启蒙关键期，情景对话教学应植根于以学生为中心的教育思想，注重语言学习的真实性、趣味性与交际性。本阶段教学设计需严格遵循儿童认知规律，通过创设贴近学生生活的语言情境，引导学生在感知、体验、参与、合作的过程中自然习得语言技能，培养初步的英语语感和跨文化交际意识，避免过度强调知识灌输和机械记忆。

二、教学目标设定

（一）知识与技能目标

1.能听懂并运用3-5个核心交际句型完成简单对话（如问候、介绍、询问物品、表达喜好等）

2.掌握10-15个相关主题词汇的音、形、义及基本运用

3.能借助肢体语言和表情辅助表达，语音语调基本自然

（二）过程与方法目标

1.通过情景体验发展初步的语言运用策略

2.在小组活动中培养合作学习能力与沟通技巧

3.形成观察、模仿、实践、反思的学习习惯

（三）情感态度与价值观目标

1.激发英语学习兴趣，培养积极参与课堂活动的态度

2.树立学习自信心，乐于尝试用英语表达

3.初步形成礼貌交际意识和跨文化理解意识

三、教学内容的选择与情景创设

（一）话题选择原则

优先选取与学生日常校园生活紧密相关的主题，如GreetingsandIntroductions（问候与介绍）、IntheClassroom（在教室）、MyFavorites（我的喜好）、AskingforHelp（寻求帮助）等。话题应满足以下条件：语言功能明确、词汇复现率高、可拓展性强、符合三年级学生生活经验。

（二）情景创设策略

1.生活化情景：模拟真实交际场景，如课间问候、借文具、课堂提问、午餐选择等，使用课桌椅、文具、食物模型等实物教具增强代入感。

2.游戏化情景：设计角色扮演小剧场、英语小超市、寻宝大冒险等活动，将语言任务融入游戏环节，如在超市购物游戏中运用Whatsthis?Itsa...Ilike...等句型。

3.故事化情景：创编简短对话故事，如小动物的早晨、失物招领等，利用简笔画、手偶或多媒体动画呈现，引导学生在故事情节中感知语言运用。

四、教学过程设计（以GreetingsandFeelings为例）

（一）热身导入环节（5分钟）

1.歌曲律动：播放改编版问候歌曲（如HelloSong），学生边唱边做动作，激活已有知识。

2.快速问答：教师用不同语调说Hello!Goodmorning!，学生快速回应，感知语气变化。

（二）新知呈现环节（10分钟）

1.情景导入：教师佩戴不同表情面具（开心、难过、疲倦）走进教室，引导学生观察并提问：Howareyou?

2.词句教学：通过面部表情卡片和TPR教学法，学习核心句型Howareyou?Im(happy/sad/tired).Thankyou.Andyou?及相关情绪词汇。

3.示范对话：教师与助教（或能力较强学生）演示完整对话，强调语音语调和表情配合。

（三）操练巩固环节（15分钟）

1.机械操练：ChainDrill（连锁操练）——学生依次用新句型问候同伴，教师巡视纠正发音。

2.半机械操练：EmotionCharades（情绪猜谜）——学生抽取情绪卡片，用表情和动作演绎，其他学生用新句型提问猜测。

3.意义操练：PairWork（结对活动）——提供情景卡（如刚开学遇见同学、体育课结束后），学生结对创编并表演简短对话。

（四）综合运用环节（10分钟）

1.情景任务：设置情绪小使者任务——学生在教室范围内用所学句型问候至少三位同学，了解他们的心情并向教师汇报。

2.小组展示：邀请2-3组学生上台表演自编对话，教师给予针对性点评。

（五）总结拓展环节（5分钟）

1.思维导图回顾：师生共同梳理本节课核心词句，形成简易思维导图。

2.家庭任务：布置HomeGreeting任务——用英语向家人问候并询问心情，记录简单反馈。

五、教学方法与策略

（一）直观教学法

充分利用实物、图片、简笔画、肢体语言等直观手段，降低语言理解难度。例如教学食物词汇时，可展示真实水果或模型，让学生通过视觉、触觉多通道感知。

（二）游戏教学法

设计符合三年级学生认知特点的语言游戏，如Bingo、WhatsMissing?、MusicalChairs等，在游戏竞争中强化语言记忆与运用。游戏规则需简洁明了，确保每位学生都有参与机会。

（三）合作学习策略

采用异质分组方式组成4-6人学习小组，设计信息差任务（如FindSomeoneWho...调查活动），促进学生间的互助交流。教师需明确小组角色分工，培养学生的责任意识。

（四）分层教学策略

针对不同语言能力学生设计梯度任务：基础层学生完成对话跟读与替换练习，进阶层学生进行对话改编，提高层学生