不进位乘法笔算教学设计与算理探究.pdfVIP

《不进位乘法笔算（信息窗2）》教学建议

信息窗2——漂亮的街心花坛

本信息窗呈现的是城市街心花坛的场景。图中包含的主要信息有：“保护环境”花坛每排23盆花，共

12排；“美化家园”花坛每排43盆花，共21排；喷泉里平均每行32个喷头，共30行。借助问题“‘保护环

境’花坛一共用了多少盆花？”“‘美化家园’花坛一共用了多少盆花？”和“一共用了多少个喷头？”引入对

两位数乘两位数笔算的学习。

通过本信息窗的学习，学生能够在理解两位数乘两位数笔算算理的基础上掌握算法，并能正确而熟练

地计算。

教学时，可以承接第一个信息窗的情境，学生对情境图进行观察，理清图中所包含的数学信

息，提出有关乘法的问题，引入对新知识的学习。

“合作探索”中有1个红点问题和2个绿点问题。红点问题是探究不进位的两位数乘两位数的笔算方

法。第一个绿点问题是学习乘法的验算。第二个绿点问题是学个因数末尾有O的笔算及竖式的简便写

法。

第一个红点问题是：“‘保护环境’花坛一共用了多少盆花？”首先呈现了23×12的点子图，在点

子图上圈出10个23和2个230目的是通过几何直观的方法帮助学生理解23×12的算理，为掌握竖式计算

方法奠定基础。接着，又以学生交流的方式呈现了看图口算和竖式两种计算方法。看图口算是根据前

面的点子图，分三步口算：23×10＝230，23×2＝46，230＋46＝276。看图口算也是为学生理解竖式计算

作好铺垫的。竖式计算部分则呈现了由两个一步竖式到一个综合竖式简化的过程，体现了学生思考解决问

题的过程。

教学时，先让学生根据问题列出算式，再学生利用点子图圈一圈，并清楚地看到：12个23，可以

拆分成10个23和2个23。在此基础上，组织学生探讨23×12的计算方法。学生交流算法时，要做到有层

次，先交流口算，再交流笔算。交流口算时，让学生对照点子图，说清先算什么，再算什么，最后算什么。这

是学生理解算理的关键。学生根据已有的知识基础，笔算时一般会列出两个或三个一步计算的竖式。此

时，可以将点子图、口算过程、分步竖式进行比较，沟通它们之间的联系。通过比较发现，虽然方法

不同，但计算过程是相同的，都是分三步计算。再启发学生尝试把几个竖式合并成一个竖式。学生交

流时，重点说清楚第一步算的；第二步算的，积写在什么位置上，为什么写在这儿；第三步

算的。竖式的第二步是关键也是难点，通过交流要让学生明白两位数乘两位数笔算的第二步乘积的

定位，知道第二步乘积个位上的O不写的理由。

第一个绿点问题是：“‘美化家园’花坛一共用了多少盆花？”呈现了因数位置相互交换的2个竖式，

目的有两个，一是巩固两位数乘两位数笔算的方法，二是学生用交换因数位置相乘的方法进行验算。

教学时，先让学生用自己的方法解决，再组织交流。重点交流竖式计算，学生回顾两位数乘

两位数的计算方法，讲清楚第二步乘积的位置和写法。然后，比较两个不同的竖式，启发学生可以用交换

两个因数位置相乘的方法进行验算，逐步培养学生良好的验算习惯。

第二个绿点问题是：“一共用了多少个喷头？”也呈现了两个竖式，第一个是根据前面学过的计算方法

所列的竖式；第二个是简便的方法，先让因数末尾的O不参与计算，计算完后，再在积的末尾添上不参与

计算的O。目的是将两种方法进行比较，突出第二种方法更加简便。

教学时，可以先让学生自己去列竖式计算，如果学生想不到简便的写法，可以提示、。

由于学习过整十数乘两位数的口算，学生能够明白简算的道理。学生明白道理后，再他们通过比

较来掌握简便笔算方法。

“自主练习”第1题是对不进位的两位数乘两位数笔算方法的巩固。练习时，可以先放手让学生独立完

成。巡视，了解学生掌握情况。集体订正时，可将学生出现的错题展示出来，全班一起分析纠正，使

学生真正掌握笔算方法。

第2题用竖式计算并验算。练习时，可以放手让学生独立完成，巡视，发现问题及时纠正。平时练

习时，就要提出验算的要求，让学生逐渐养成验算的习惯。

第3题是图文结合的用乘法解决的实际问题。呈现的面食店卖食