《朝花夕拾》常考知识点梳理（实用完整版）.docxVIP

《朝花夕拾》常考知识点梳理（实用完整版）

一、文学常识核心考点

（一）作品基本信息

作者简介：鲁迅，原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，现代文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人之一。其代表作涵盖小说集、散文集、散文诗集、杂文集等多种体裁，《朝花夕拾》是其唯一一部回忆性散文集。

作品原名：《旧事重提》，后经作者编订并添加《小引》《后记》，改名为《朝花夕拾》。

收录篇目：共收录10篇散文，另有《小引》和《后记》，总计12篇。其中前5篇创作于北京，后5篇创作于厦门，最初陆续发表于《莽原》半月刊。

作品定位：被列入基础教育课程教材发展中心发布的中小学生阅读指导目录，是中学阶段必读名著，也是各类考试的重点考查篇目。

（二）成书背景与创作意图

成书背景：作品创作于社会动荡时期，作者当时遭受守旧势力的排挤与攻击，在这样的处境下，通过回忆往事寄托情感，同时借回忆映照现实。

创作意图：既包含对童年生活、亲友师长的温馨回忆，也蕴含对社会现实的批判与反思，展现了作者从幼年到青年时期的生活道路与思想转变，为了解作者早期思想及当时的社会状况提供了重要文献依据。

二、核心主题与思想内涵

（一）对人间真情的赞美与怀念

亲情与乡情：文中流露对母亲的思念、对保姆长妈妈的感激与怀念，字里行间饱含对故土绍兴风土人情的眷恋，展现了作者对温馨过往的珍视。

师友之情：通过追忆藤野先生、寿镜吾先生等师长的教诲与关怀，以及与范爱农等友人的交往，表达了对正直善良、真诚待人的品质的赞美。

（二）对封建礼教与社会现实的批判

封建教育的批判：通过《五猖会》中父亲强迫背书、《从百草园到三味书屋》中私塾教育的刻板等情节，揭露封建教育制度对儿童天性的压制与摧残。

封建孝道的批判：在《二十四孝图》中，通过对“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等故事的剖析，指出封建孝道的虚伪、愚昧与残酷，抨击其对人性的扭曲。

社会陋习与丑恶现象的批判：借《狗?猫?鼠》《无常》等篇目，以讽刺的笔触揭露当时社会中虚伪、暴虐、自私等丑恶行径，表达对弱小者的同情与对压迫者的憎恨。

（三）个人成长与思想觉醒

成长历程的记录：从童年时期的童真视角，到青年时期求学、留学的经历，展现了作者从懵懂到觉醒的思想转变过程。

对人生与民族的思考：基于个人经历，引发对人生价值、民族命运的深层思索，体现了作者作为现代知识分子的责任与担当。

三、重点人物形象解析

（一）正面人物形象

长妈妈（《阿长与》）

（1）性格特点：朴实善良、勤劳能干，富有爱心，对孩子充满关怀，但也存在愚昧迷信、不拘小节的一面。

（2）核心事件：为“我”讲述“长毛”的故事；遵守繁琐的封建礼节；踩死“我”心爱的隐鼠；不辞辛劳为“我”寻购渴求已久的绘图《山海经》。

（3）形象意义：代表了旧中国农村劳动妇女的典型特征，作者既揭示了她们身上的时代局限，也歌颂了其内心深处的淳朴与善良。

藤野先生（《藤野先生》）

（1）性格特点：严谨认真、治学态度端正，平等待人、无民族偏见，和蔼可亲、关心学生成长。

（2）核心事件：细致订正“我”的课堂讲义；耐心纠正“我”的解剖图；关心“我”的解剖实习情况；主动询问中国女人裹脚的相关问题以了解国情。

（3）形象意义：体现了异国他乡的真挚师恩，代表了先进知识分子的正直品格，是作者留学期间的精神支柱，对其思想转变产生了重要影响。

寿镜吾先生（《从百草园到三味书屋》）

（1）性格特点：博学多才、治学严谨，为人正直、严而不厉，虽遵循传统教育模式，但不失温和与开明。

（2）核心事件：在三味书屋中教授学生读书、习字、对课；读书时神态专注、声调抑扬顿挫；允许学生在课堂间隙短暂休息。

（3）形象意义：代表了传统私塾教育中正直的师长形象，体现了师道尊严与严谨治学的精神，对作者早年的学业成长有着积极影响。

无常（《无常》）

（1）性格特点：富有同情心、善良公正，通人情、重情义，是民间传说中具有人情味的鬼。

（2）核心事件：勾魂时见死者母亲悲痛欲绝，破例允许死者“还阳半刻”与母亲团聚，最终因此遭受阎罗王的责罚。

（3）形象意义：与人间虚伪、不公的“正人君子”形成鲜明对比，寄托了作者对公正、善良的理想人格的向往。

（二）反面及争议性人物形象

衍太太（《琐记》《父亲的病》）

（1）性格特点：虚伪阴险、自私自利，表里不一、好搬弄是非，对他人孩子纵容放任，实则暗藏不良用心。

（2）核心事件：唆使“我”偷母亲的首饰并散布谣言；给孩子看不健康的图画；鼓励孩子吃冰却对自己的孩子严加管教；在父亲病重时怂恿“我”大声呼喊，打扰父亲安宁。

（3）形象意义：揭示了当时社会中部分人虚伪、丑恶的人性，反映了封建礼教影响下人际关系的冷漠与自私。

庸医（《父亲的病》）

（1）性格特点：故弄玄虚、巫医不分，贪婪无德、草菅人命，缺乏专业医术却