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小学数学加减法速算技巧教学案例

在小学数学的学习旅程中，计算能力是基石，而速算技巧则是提升这块基石质量与高度的有效工具。它不仅能帮助学生快速准确地得出结果，更能锻炼其观察力、思维的敏捷性和灵活性，为后续更复杂的数学学习奠定坚实基础。本文将结合具体的教学案例，探讨如何在小学阶段有效地进行加减法速算技巧的教学，力求专业严谨且具实用价值。

一、速算教学的核心理念：理解为先，技巧为用

速算并非简单的死记硬背，其背后蕴含着对数学概念、运算定律的深刻理解。因此，教学的首要任务是引导学生理解算理，而非仅仅传授“捷径”。只有在理解的基础上，技巧才能内化为学生自身的能力，并做到灵活运用。同时，速算教学应融入日常教学，与常规计算教学相辅相成，而非割裂开来。

二、核心速算技巧与教学案例

（一）“凑十法”与“破十法”：加减法的基础利器

适用场景：20以内的进位加法和退位减法，是多位数加减法速算的基础。

教学案例：20以内进位加法“凑十法”

*情境引入：教师出示情境图：盒子里有8个苹果，盒子外有5个苹果，一共有多少个苹果？引导学生列出算式：8+5。

*引导探究：

*师：“同学们，我们已经学过10加几就等于十几，那能不能想办法把8个苹果凑成10个呢？”

*学生思考，讨论。可能会有学生说从盒子外的5个苹果里拿2个放进盒子里。

*师：“这个想法太棒了！从5个里面拿2个给8个，8个就变成了10个，那盒子外还剩下几个呢？”（5-2=3）

*师：“现在盒子里10个，盒子外3个，一共是多少呢？”（10+3=13）

*总结方法：教师引导学生回顾过程，总结“凑十法”：计算8+5，把5分成2和3，先算8+2=10，再算10+3=13。并辅以儿歌帮助记忆：“看大数，分小数，凑成十，算得数。”

*巩固练习：让学生尝试计算7+6，9+4等，并让学生说说自己是怎么“凑十”的。

教学案例：20以内退位减法“破十法”

*问题提出：教师提问：“有13个五角星，拿走5个，还剩多少个？”学生列出算式：13-5。

*引导思考：

*师：“13减5，个位上的3减5够减吗？”（不够）

*师：“那怎么办呢？我们能不能把13个五角星分成两部分，一部分是10个，一部分是3个？”

*师：“如果从这10个里面拿走5个，还剩几个？”（10-5=5）

*师：“剩下的这5个，再和另外的3个合起来是多少呢？”（5+3=8）

*总结方法：教师引导学生总结“破十法”：计算13-5，把13分成10和3，先算10-5=5，再算5+3=8。

*操作体验：可以让学生用小棒摆一摆，亲身体验“破十”的过程，加深理解。

（二）“凑整法”：化繁为简的有效途径

适用场景：算式中含有接近整十、整百的数，通过“凑整”可以简化计算。

教学案例：加法“凑整法”

*例题呈现：计算28+37。

*引导观察：师：“观察一下这两个数，28接近哪个整十数？37呢？”（30和40）

*尝试凑整：

*师：“如果把28看成30，就多算了几？”（2）把37看成40，就多算了几？（3）

*师：“那28+37就可以看成30+40，但是这样一共多算了2+3=5，所以最后的结果应该怎么样？”（再减去5）

*师：“所以28+37=30+40-5=65。”

*对比验证：让学生用竖式计算验证结果，感受凑整法的简便。

*拓展延伸：计算76+98。引导学生思考：98接近100，把98看成100，多算了2，所以76+98=76+100-2=174。

教学案例：减法“凑整法”

*例题呈现：计算132-97。

*启发思考：师：“97接近多少？”（100）“如果把97看成100来减，是多减了还是少减了？多减了多少？”（多减了3）

*明晰算理：师：“多减了的部分要怎么样才能使结果正确呢？”（加回来）所以132-97=132-100+3=35。

*小试牛刀：计算200-89，让学生运用凑整法尝试计算，并交流思路。

（三）“带着符号搬家”：优化运算顺序

适用场景：算式中含有多个加减运算，通过改变运算顺序，将能凑整的数先进行计算。

*例题呈现：计算38+45-28。

*观察发现：师：“同学们看一看，这道题里有没有哪两个数相加减能得到一个整十数？”引导学生发现38和28。

*讨论优化：师：“38减28等于10，比较好算。那能不能先算38-28呢？”引导学生思考“带着符号