促进学生课堂积极发言的方法.docxVIP

在教学实践中，学生的课堂发言是衡量教学效果、激发思维碰撞、深化知识理解的重要指标。积极的课堂发言不仅能让教师及时掌握学生的学习状况，更能促进学生主动思考、建构知识、提升语言表达能力与批判性思维。然而，如何有效激发学生的发言欲望，营造热烈而有序的课堂氛围，是许多教育工作者持续探索的课题。本文将从营造安全课堂环境、优化提问设计、激发内在动机、实施有效反馈及善用教学组织形式等方面，探讨促进学生课堂积极发言的具体方法。

一、营造安全包容的课堂氛围：让学生“敢言”

学生是否愿意开口发言，首先取决于他们对课堂环境的心理感知。一个充满安全感、尊重与包容的课堂氛围，是学生卸下心理防备、勇于表达真实想法的前提。

1.建立积极的师生关系与相互尊重的基调。教师应以身作则，以热情、真诚、平等的态度对待每一位学生。课堂上多使用鼓励性、启发性语言，避免指责、批评或不耐烦的情绪流露。当学生发言时，教师应专注倾听，通过眼神交流、点头示意等肢体语言给予肯定，让学生感受到被重视。同时，引导学生之间相互尊重，认真倾听他人发言，不随意打断或嘲笑，形成“百家争鸣”而又“和而不同”的良好风气。

2.明确“错误是学习的机会”的观念。学生害怕发言，很大程度上源于对“说错”的恐惧。教师需明确向学生传递“犯错是学习过程中正常且必要的一部分”的理念。对于学生的错误回答，不应简单否定，而是引导其分析原因，或将其作为教学资源，引发全班讨论，让学生在纠错中深化理解。保护学生的自尊心，避免因一次失误而使其失去发言的勇气。

3.创设低风险的发言情境。对于性格内向或基础薄弱的学生，可以先从低风险的发言形式入手，如“同意的请举手”、“用一个词概括你的想法”、“在小组内先交流一下”等，逐步建立其发言的信心。允许学生在思考不成熟时“先坐下再思考”，或“补充发言”，给予他们调整和完善的空间。

二、优化提问设计与引导：让学生“欲言”

富有启发性的提问是点燃学生思维火花、激发表达欲望的关键。提问的质量直接影响学生发言的深度与广度。

1.设计具有思考性与挑战性的问题。避免过多简单回忆性的问题，应多设计能促进学生理解、分析、应用、评价和创造的高阶思维问题。问题应具有一定的开放性，鼓励学生从不同角度思考，允许存在多种合理答案，而非寻求唯一“标准答案”。例如，将“这篇文章的中心思想是什么？”改为“你认为作者在这篇文章中最想传递给读者的思考是什么？为什么？”

2.把握提问的时机与梯度。提问应结合教学进程和学生的认知状态，在学生产生认知冲突、思维受阻或兴趣盎然时提出。同时，问题设计应有梯度，由浅入深，由易到难，循序渐进地引导学生思考，帮助学生建立回答问题的信心，逐步提升发言的深度。

3.鼓励学生提问与质疑。积极培养学生的问题意识，鼓励他们不仅要回答老师的问题，更要学会提出自己的问题。可以设置“提问环节”，或鼓励学生在课堂上随时就不理解的地方进行提问。对于学生提出的有价值的问题，应给予高度肯定，并引导全班共同探讨，使学生从被动的回答者转变为主动的探究者。

三、激发内在动机与学习兴趣：让学生“乐言”

当学生对学习内容产生浓厚兴趣，并能在发言中体验到成就感和满足感时，其发言行为才能持久且主动。

1.联系学生生活经验与兴趣点。教学内容应尽可能与学生的现实生活、已有经验及兴趣爱好相结合，使他们感受到学习的实用性和趣味性。当学生发现所学知识能解释生活中的现象，或与自身关注的事物相关时，自然会更愿意参与讨论，分享自己的见解。

2.运用多样化的教学方法与手段。单一的讲授式教学容易使学生感到枯燥乏味。教师应根据教学内容和学生特点，灵活运用案例分析、小组辩论、角色扮演、情境模拟、项目式学习等多种教学方法，调动学生的多种感官参与，激发其学习热情和表达欲望。多媒体、信息技术等现代化教学手段的恰当运用，也能有效增强课堂的吸引力。

3.赋予学生一定的自主权与选择权。在教学中适当给予学生选择权，如允许他们选择感兴趣的讨论主题、探究方式或展示形式，能有效激发其内在动机。当学生感到自己的意见被尊重，能够掌控部分学习过程时，其参与课堂的积极性会显著提高。

四、培养发言能力与提供支持：让学生“善言”

除了意愿之外，学生的发言能力也需要培养。教师应提供必要的支持和指导，帮助学生学会清晰、有条理地表达自己的观点。

1.给予充分的思考与准备时间。提出问题后，不要急于得到答案，应给予学生充足的独立思考时间。对于一些复杂问题，可以提前布置预习，或给予书面准备时间，让学生组织好语言再进行发言，这样能提高发言的质量，增强学生的自信心。

2.教授必要的表达技巧与思维方法。引导学生学习如何清晰、准确地表达自己的观点，如何有条理地阐述理由，如何倾听他人观点并进行回应或补充。例如，可以教授学生使用“我认为……因为……”、“我同意