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记金华的双龙洞课件锦集五篇

【课件】记金华的双龙洞课件篇1

【教学目标】

１、了解双龙洞的特点，了解作者的游览次序。

２、感悟游记的语言美、景观美，掌握游记的基本写法。

３、提倡自主、合作、探究学习方式，培养学生的想象能力。

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

老师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩好吗？汽车开动着，看看那里的景色怎么样。现在正是春暖花开的季节，同学们现在下车，我们一边登山一边观赏这优美的景色吧！

二、整体感知，确定游览路线

教师让学生用自己喜欢的方式通读全文，在课堂练习本上拟出游览路线。请一个学生到黑板前画出导游图，教师和其余学生一起帮助修正。从整体上感知全文，拟出游览路线，为下面每个景点的学习打好基础。

三、游览景点，挖掘特点

１、领悟美，感受情──学习“路上”：

⑴走在路上，你的心情怎样？你最想说的一句话是什么？

⑵看！“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，……”这么多颜色放在一起，你感觉怎么样？

⑶有谁知道溪流为何“时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪水声也时时变换调子？”哪位同学能读出溪流的改变？

⑷闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗诵一遍，边听边想象路上的美景。

２、扣词句，抓特点──学习“洞口、外洞”：

过渡：

路上景色如画，但我们目标地不在这里，我们目标地在双龙洞。

⑴自由朗诵第四自然段。

⑵到洞口抬头望，山相当高，很有气势。谁能说说“突兀森郁”是什么样的景象？同桌之间能够交流，也能够查字典。

⑶从洞口“走进去，好像到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会，一定不以为拥挤。”我们可用一个字概括外洞的特征。

３、入情境，悟特点──学习“孔隙”：

过渡：

参观完了外洞，顺着泉源，我们来到了洞的孔隙。

⑴请两位同学前往探探路。

⑵小船怎样进出孔隙呢？请看录像，小船是怎样进出孔隙的。从录像中，能够看出孔隙又小又窄。

⑶请一学生上讲台，以椅子当小船，模拟作者的动作，想象作者是怎样进孔隙的，体验作者当初的心情。

⑷分组朗诵，读出好奇、担心的心情，看哪一组读得最好。

４、驰聘想象，分析特点──学习“内洞”。

过渡：

仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，我们就到了内洞。

⑴学到这里，大家知道双龙洞里的“双龙”其实是什么吗？

⑵游览过溶洞的同学见到过石钟乳、石笋，谁能给我们讲解一下石钟乳和石笋是怎样形成的？没有游览过溶洞的同学也别遗憾，老师这就带你们观看石钟乳、石笋。能不能想象一下这些石钟乳、石笋的形状，愿想什么就想什么，给它们取上名字好不好？

⑶默读，想想“内洞”有什么特点。

四、着眼泉水，总结全文

１、找“向导”，拟次序：

⑴课文里有一个“向导”陪着我们一路游玩过来，大家知道它是谁吗？

⑵做个小练习，把溪流的走向填下来。

←←←←←

⑶这个“向导”不但陪着我们，一路上也陪着作者，想想作者的游览次序是怎样的？

→→→→→

作者进洞游览次序与溪流走向相反，出洞游览次序与溪流走向相同。以溪流走向为起点，再拟游览次序，使学生对作者“溪水流向、景点转移”的写作次序有清醒认识。

２、品语言，学写法：

⑴我们学习这篇游记，不但是观赏蕴涵在游记中的语言美、景观美，还要学会游记的写作方法，指导我们的习作。

⑵这篇游记篇幅不长，但给人印象深刻。作者是怎样把一次游玩写得这么精练生动的呢？哪些写法值得我们借鉴？

⑶师生共同归纳，让学生领悟游记融情入景、巧抓特点、总分有序等写作方法。

五、畅谈感想，学写游记

１、双龙洞游览完了，我们就要坐车回去了，你有什么感想？能不能给大伙说说？

２、暑假要到了，我们能够借鉴这篇游记的写作方法，把我们在暑期里印象最深的一次游玩写下来。记金华的双龙洞课件篇2

1教学目标

1.学会本课13个生字(包含1个多音字:系)及新词,认读2个字。

2.正确、流利地朗诵课文。了解游记中按游览次序连段成篇的写作方法和过渡句在文中的作用。

3.学习“孔隙”的写法写一段话,从不一样方面围绕一个意思写详细,养成留心观察事物的习惯。

4.了解金华双龙洞奇异的景象,产生热爱祖国秀丽山河的情感。

2学情分析

学生在以往的学习中,想象力就得到了培养和锻炼,所以他们有想象的能力和基础,同时,有些学生可能已经去过金华的双龙洞,这些学生的讲话、图片和录像都可能调动其余学生的想象力。但有感情地朗诵写景的文章,对学生来说恐怕有一定难度,还需教师指导。写法的学习还需在深入阅读了解的基础上准确把握,大胆尝试。

3重点难点

1、准确把握金华双龙洞洞口、孔隙、内洞的特