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师德师风典型案例汇编

前言

师德师风是教育工作者的立身之本，是教书育人的灵魂所在。在新时代教育事业蓬勃发展的进程中，涌现出一大批师德高尚、师风淳朴的优秀教师。他们以高尚的人格魅力引领学生，以深厚的学识素养启迪学生，以无私的奉献精神关爱学生，在平凡的岗位上书写着不平凡的育人篇章。本汇编旨在通过撷取部分优秀教师的典型事迹，展现新时代人民教师的良好精神风貌，为广大教育工作者提供学习借鉴的榜样，共同推动师德师风建设向纵深发展，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献力量。

一、潜心育人，用爱浇灌成长之花

案例一：点亮心灯，陪伴“特殊”孩子的引路人——记某市某小学教师李老师

【人物背景】李老师，女，从事小学语文教学及班主任工作二十余载。她所带的班级曾接收过一名有轻度自闭症倾向的学生小明（化名）。小明刚入学时，不与同学交流，上课时常独自发呆，甚至有自伤行为，家长也因此焦虑不已。

【主要事迹】

面对这样一个特殊的孩子，李老师没有丝毫嫌弃或放弃。她首先查阅了大量关于儿童自闭症的资料，努力了解小明行为背后的原因。她发现小明对色彩和绘画有着浓厚的兴趣。于是，李老师特意在班级里设立了“小小画家角”，鼓励小明参与。起初，小明不为所动。李老师便自己拿起画笔，在小明旁边静静地画，并时不时轻声赞叹小明无意中涂抹的色彩。

课间，李老师会主动走到小明身边，从他感兴趣的动画片、玩具入手，尝试与他建立连接。她还发动班级里几位性格温和的同学，组成“小伙伴互助组”，在游戏和学习中慢慢接纳小明，引导他融入集体。每当小明有一点点进步，比如主动说了一句话，或者参与了一次小组活动，李老师都会在全班同学面前给予他真诚的表扬，并奖励他一颗“进步星”。

为了更好地帮助小明，李老师利用休息时间多次与小明的家长沟通，分享教育方法，缓解家长的焦虑情绪，并建议家长带孩子进行专业的干预训练。她还积极与学校心理老师合作，为小明制定个性化的辅导方案。

经过李老师两年多的悉心陪伴和引导，小明渐渐地打开了心扉，能够与同学进行简单的交流，上课也能参与到课堂活动中，脸上露出了久违的笑容。家长感动得热泪盈眶，多次向李老师表达谢意，李老师总是说：“这是我应该做的，每个孩子都值得被温柔以待。”

【案例启示】

李老师的事迹充分体现了“关爱学生”这一师德的核心要求。她用极大的耐心、爱心和智慧，为特殊学生撑起了一片爱的天空。她的行为告诉我们，教育是一项充满爱的事业，教师不仅要传授知识，更要关注学生的身心健康，用真诚的爱去理解、尊重、包容每一个学生，尤其是那些需要更多关怀的特殊学生。这种爱是无私的，是细致入微的，它能够融化坚冰，点亮希望，帮助学生健康快乐地成长。

二、严谨笃学，以身作则树榜样

案例二：潜心钻研，甘当人梯的学术引路人——记某高校某学院教授王老师

【人物背景】王老师，男，某高校资深教授，博士生导师，长期致力于某基础学科的教学与研究工作。在学生眼中，他不仅是学识渊博的学者，更是严谨治学、为人师表的楷模。

【主要事迹】

王老师在学术研究上始终秉持着严谨求实的态度。他常对学生说：“做学问来不得半点虚假，每一个数据都要经得起检验，每一个结论都要有扎实的证据支撑。”在指导研究生论文时，他总是逐字逐句地审阅，从文献综述的逻辑性到实验设计的合理性，再到数据图表的规范性，甚至标点符号的使用，他都一丝不苟。有时，一篇论文他会让学生反复修改十几次，直到达到他认为满意的标准。

有一次，他的一名博士生在实验中得到了一组看似理想的数据，但王老师在复核时发现了一个微小的异常。他当即要求学生重新实验，仔细排查每一个环节。学生起初有些不解，认为可能是偶然误差。王老师语重心长地说：“科学研究容不得丝毫侥幸心理，今天的一个小疏忽，可能会导致后续研究方向的重大偏差。我们要对科学负责，对自己的研究成果负责。”在王老师的坚持下，学生重新进行了实验，最终发现是实验仪器的一个部件老化导致了数据偏差。这一经历让学生深刻体会到了严谨治学的重要性。

王老师不仅对学生要求严格，对自己更是如此。尽管已年过六旬，他依然保持着旺盛的学习热情，每天都会抽出时间阅读最新的学术文献，关注学科前沿动态。他常说：“要给学生一杯水，自己首先要有一桶水，甚至是一条奔流不息的河。”在课堂上，他旁征博引，将深奥的理论知识讲得深入浅出、生动有趣，深受学生喜爱。他还经常组织学术沙龙，鼓励学生大胆质疑、积极探讨，培养学生的创新思维和科研能力。

除了学术上的指导，王老师还十分关心学生的成长。他会主动了解学生的思想动态和生活困难，尽己所能为他们提供帮助。他培养的学生中，许多人已成为各自领域的骨干力量，但他们始终记得王老师的教诲：“做学问，先要学会做人；做研究，要耐得住寂寞，经得起诱惑。”

【案例启示】

王老师的事迹生动诠释了“严谨治学、为人师表”的师德内涵。他以身作则，用自己对学术的执着追求