2026年高中语文贾谊《过秦论》教学设计：析“攻”“守”之策，解秦亡之理.docxVIP

析“攻”“守”之策，解秦亡之理

——《过秦论》教学设计

1.语言建构与运用：掌握重点文言知识，疏通文意，划分结构层次，探究本文先叙后议的结构。

2.思维发展与提升：学会采用对比方法，层层递进地论证中心观点的论辩方式。

3.审美鉴赏与创造：体味辞赋的文采辉耀、语势纵横和政论的见解精辟雄辩有力。

4.文化传承与理解：从历史王朝的兴衰轨迹中挖掘“民为邦本”的文化内核，传承“以史为鉴”的治世智慧，体会其现实意义。

掌握重点文言知识，疏通文意，划分结构层次，探究本文先叙后议的结构。

总结文章主题，领会作者的写作意图和居安思危、忧国忧民的思想。

2课时。

课堂导入

杜牧用“楚人一炬，可怜焦土”在《阿房宫赋》中为秦的覆灭奏响挽歌，向后人解惑：一座凝结着民力与奢华的宫殿，为何会在历史的烈焰中轰然倒塌？贾谊的《过秦论》，将带领我们穿透阿房宫的烟火，直击秦帝国从“吞二周而亡诸侯”的巅峰，跌落至“一夫作难而七庙隳”的深渊的内在逻辑。为我们揭开比建筑焚毁更深刻的答案。

探究新知

任务一：知人论世，引人入胜

1.走近贾谊

贾谊（前200－前168），世称贾太傅、贾长沙、贾生，洛阳人。西汉初期的政论家、文学家。18岁即以作诗属文闻于世人，年仅二十岁，就被召为博士。后因提议改革政治，遭权贵嫉妒、毁谤，贬为长沙王太傅，人称贾长沙、贾太傅。贬谪后，虽身居闲职，不被重用，仍忧心朝事。后为梁王太傅。梁王落马而死，贾