《朝花夕拾》常考知识点梳理（深度完整版）.docxVIP

《朝花夕拾》常考知识点梳理（深度完整版）

一、整体核心知识点

（一）书名与性质

书名含义：“朝花夕拾”字面意为“早晨的花晚上拾起”，深层含义是作者在中年时期回忆童年、少年及青年时期的生活往事与心路历程。

曾用名：《旧事重提》，后改名为《朝花夕拾》，更贴合全书怀旧与反思的基调。

文体属性：回忆性散文集，共收录10篇散文，兼具叙事性、抒情性与批判性。

（二）核心主题

温馨回忆：记录童年趣事、故乡风情，表达对亲人（长妈妈）、师长（藤野先生、寿镜吾先生）、友人（范爱农）的深切怀念。

理性批判：揭露封建孝道的虚伪残酷（《二十四孝图》）、封建教育制度对儿童天性的压抑（《从百草园到三味书屋》《五猖会》）、庸医误人害命的本质（《父亲的病》），讽刺现实社会中虚伪的“正人君子”（《无常》《狗?猫?鼠》）。

思想成长：展现作者从童年懵懂到青年觉醒的历程，尤其是留学日本期间“弃医从文”的思想转变，体现对国民精神觉醒的追求。

（三）艺术特色

夹叙夹议：在回忆往事的基础上穿插理性议论，将叙事与抒情、批判相结合，深化主题。

对比鲜明：童年乐园与封建书塾的对比（《从百草园到三味书屋》）、“鬼格”与“人格”的对比（《无常》）、真诚关爱与虚伪冷漠的对比（长妈妈与衍太太），增强表达效果。

形象生动：通过细节描写塑造栩栩如生的人物形象，语言兼具童真童趣与辛辣讽刺，情感真挚动人。

二、分篇常考知识点

（一）《狗?猫?鼠》

核心内容：通过对猫的习性、行为的描写，表达对猫的厌恶之情。

仇猫原因：猫捕食雀、鼠等弱者时“尽情玩弄”，毫无怜悯之心；猫媚上欺下，与某些“名人教授”的虚伪品性相似；曾怀疑猫吃掉了自己心爱的隐鼠。

主题：借对猫的批判，讽刺现实中虚伪、残忍、恃强凌弱的人，表达对弱者的同情。

考题方向：概括仇猫的原因；分析文章的讽刺手法及主题。

（二）《阿长与〈山海经〉》

人物形象：长妈妈（阿长）是鲁迅儿时的保姆，没有文化、迷信、饶舌多事，但心地善良、朴实真诚，真心关爱孩子。

关键事件：长妈妈为“我”买来渴求已久的《山海经》，成为连接“我”与她情感的重要纽带。

情感变化：“我”对长妈妈的情感从最初的“实在不大佩服”，到因“长毛”故事产生“空前的敬意”，再到因《山海经》一事产生“新的敬意”，最终长久怀念。

考题方向：分析长妈妈的人物形象；梳理“我”对长妈妈的情感变化；理解《山海经》在文中的意义。

（三）《二十四孝图》

核心内容：作者回忆儿时阅读《二十四孝图》的感受，重点批判其中部分孝道故事。

批判对象：重点批判“老莱娱亲”（虚伪做作）、“郭巨埋儿”（残忍反人性）、“卧冰求鲤”（不合逻辑）等故事。

主题：揭露封建孝道的虚伪与残酷，反对将“孝道”扭曲为违背人性的道德绑架，表达对儿童读物健康发展的关注。

考题方向：明确作者批判的主要孝道故事；分析作者批判封建孝道的原因。

（四）《五猖会》

核心事件：童年的“我”满怀期待准备去看五猖会时，被父亲强迫背诵《鉴略》，背完后再去看会，兴致已荡然无存。

情感变化：从兴奋期待到忐忑不安，再到背诵后的扫兴、痛苦，展现巨大的心理落差。

主题：批判封建家长制的专制与刻板，揭露封建教育对儿童天性的压抑和对儿童心理的无知漠视。

考题方向：分析“我”的心理变化过程；理解“背书”情节的深层含义及主题。

（五）《无常》

人物形象：无常（活无常）是民间传说中的鬼神形象，“鬼而人，情而理”，爽直公正、富有人情味。他因同情哭丧的母亲，允许死去的儿子“还阳半刻”，却因此遭受阎罗王惩罚。

写作意图：通过赞美无常的公正与人情味，讽刺现实社会中那些“人格”不如“鬼格”的虚伪、冷漠的“正人君子”。

考题方向：概括无常的形象特点；分析作者塑造无常形象的用意。

（六）《从百草园到三味书屋》

核心对比：百草园与三味书屋的生活对比。

百草园：自由、快乐、充满生机的童年乐园，文中通过对碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树等景物的描写，展现童真童趣。

三味书屋：枯燥、拘束、略带压抑的封建书塾，学习内容刻板，教学方式单一。

人物形象：寿镜吾先生是方正、质朴、博学的启蒙老师，虽有戒尺和罚跪规则但不常用，体现了旧式老师的开明之处，作者对他怀有敬慕之情。

主题：表现儿童热爱自然、追求自由快乐的天性，同时反映封建教育制度对儿童天性的束缚。

考题方向：赏析百草园的景物描写；分析两部分生活对比的作用；评价寿镜吾先生的形象。

（七）《父亲的病》

核心事件：回忆父亲生病后，多位“名医”诊治的过程，这些“名医”药引古怪（如“原配的蟋蟀”）、故弄玄虚、勒索钱财，最终耽误病情导致父亲离世。

人物形象：陈莲河等“名医”是巫医不分、医术低劣、唯利是图的庸医代表；衍太太在父亲临终前怂恿“我”大声叫喊，增加了父亲的痛苦