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小学劳动与综合实践融合教学设计

在新时代教育改革的浪潮中，劳动教育与综合实践活动作为培养学生核心素养的重要载体，其融合发展已成为教育实践的必然趋势。小学阶段作为学生行为习惯养成和认知发展的关键期，如何巧妙地将劳动教育的理念与综合实践活动的形式有机结合，设计出既富有生活气息又充满探究乐趣的教学活动，是当前小学教育工作者面临的重要课题。本文旨在从融合的理念、原则、策略及具体实施路径等方面，探讨小学劳动与综合实践融合教学的设计思路，以期为一线教师提供具有操作性的参考。

一、劳动与综合实践融合的理念与意义

劳动教育与综合实践活动在本质上具有高度的契合性。两者均强调学生的亲身体验和主动参与，注重知识的综合运用和问题的解决能力。劳动是综合实践的重要内容和手段，综合实践则为劳动教育提供了更广阔的平台和更丰富的探究维度。

融合的核心在于“实践育人”。通过融合，不仅能够让学生在真实的劳动情境中掌握基本的劳动技能，更能引导他们在劳动过程中发现问题、探究问题、解决问题，从而培养其科学探究精神、创新意识、合作能力和责任担当。这种融合不是简单的叠加，而是深度的渗透与互嵌，使劳动不再是孤立的技能训练，综合实践也不再是泛化的活动体验，二者共同指向学生完整人格的塑造和综合素养的提升。

二、劳动与综合实践融合教学的基本原则

在进行融合教学设计时，需遵循以下基本原则，以确保教学活动的有效性和方向性。

1.真实性与生活化原则：活动内容应源于学生的真实生活，紧密联系家庭、学校、社区的实际场景。例如，校园环境的维护、班级植物角的管理、家庭力所能及的家务劳动、社区公共空间的服务等，让学生在真实的劳动情境中体验和学习。

2.实践性与探究性原则：强调学生的动手操作和亲身体验，鼓励学生在劳动过程中主动发现问题，并通过观察、思考、讨论、尝试等方式进行探究。劳动的过程本身就是探究的过程，探究的结果又能优化劳动的方式。

3.综合性与跨学科性原则：打破学科界限，将语文、数学、科学、美术、信息技术等多学科知识与劳动技能、综合实践的方法有机结合。例如，在“校园小菜园”活动中，可以融入植物生长（科学）、面积测量（数学）、观察日记（语文）、蔬菜造型（美术）等多方面内容。

4.趣味性与挑战性原则：活动设计应符合小学生的年龄特点和认知规律，形式多样，富有趣味性，能够激发学生的参与热情。同时，设置适当的挑战任务，引导学生“跳一跳，够得着”，在克服困难中获得成就感。

5.发展性与生成性原则：融合教学不仅关注学生劳动技能的习得，更要关注其劳动观念、劳动习惯、创新思维和社会责任感的培养。活动过程中，应鼓励学生大胆尝试，允许出现“意外”，并善于捕捉和利用这些生成性资源，促进学生的动态发展。

三、融合教学设计的核心策略与路径

（一）基于生活主题，构建融合载体

以学生身边的生活现象或感兴趣的主题为切入点，设计系列化的融合活动。主题的选择可以从以下几个方面考虑：

*校园生活类：如“班级值日生优化方案”、“校园垃圾分类我先行”、“我们的植物朋友”、“校园小管家”等。

*家庭生活类：如“我的拿手菜”、“家庭物品整理术”、“小家电清洁与保养”等。

*社会生活类：如“社区环境小调查”、“传统手工艺的探访与体验”、“爱心义卖送温暖”等。

案例片段：“班级植物角的秘密”主题活动

*劳动元素：播种、浇水、施肥、除草、植物移栽等。

*综合实践元素：观察记录（植物生长过程）、问题探究（为什么有的植物长得好？）、数据收集与分析（植物生长高度、叶片数量变化）、小组合作、成果展示。

*融合点：学生在照料植物的劳动过程中，自然会产生“怎样让植物长得更好？”“不同植物需要的水分一样吗？”等探究性问题。教师引导学生设计对比实验，记录观察数据，查阅资料，共同寻找答案。劳动为探究提供了素材和动力，探究则深化了劳动的意义，提升了劳动的科学性。

（二）明确双维目标，设计活动环节

在确定主题后，要同时兼顾劳动教育目标和综合实践活动目标，设计清晰的活动环节。

*劳动教育目标：掌握基本的劳动技能，形成正确的劳动态度和习惯，体会劳动的价值。

*综合实践活动目标：发展探究能力、合作能力、创新能力，学会运用多学科知识解决实际问题。

活动环节可大致分为：主题确定与方案设计→活动实施与体验探究→总结反思与成果展示→拓展延伸与习惯养成。

在“活动实施与体验探究”环节，要特别注重劳动实践与探究过程的深度结合。例如，在“变废为宝”活动中，学生收集废旧物品（劳动），思考其可利用价值（探究），设计改造方案（创新），动手制作（劳动与技能），展示交流（表达与合作）。

（三）渗透多科知识，促进综合运用

融合教学的魅力在于打破学科壁垒，让学生在解决实际问题的过程中综合运用所学知识。教师要善于挖掘劳