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泉州市2018年高三语文质量检测题

一、试题特点：稳中有进，素养导向

本次质检题在整体结构上与近年全国卷保持一致，分为现代文阅读（论述类文本阅读、文学类文本阅读、实用类文本阅读）、古代诗文阅读、语言文字运用及写作四大板块。这种稳定性有助于学生适应高考节奏，发挥正常水平。在此基础上，试题亦体现出鲜明的素养导向特征。

（一）论述类文本阅读：聚焦思辨，凸显逻辑

本次论述类文本选材具有较强的时代性与思辨性，涉及对某一社会现象或文化概念的深入探讨。设题角度精准，不仅考查学生对文本信息的筛选整合能力，更注重对作者观点态度的把握、论证结构的分析以及基于文本的合理推断。这要求学生具备清晰的逻辑思维能力，能够辨析观点与材料之间的关系，理解论证的严密性。例如，题目中对“前提与结论”、“论据类型”等方面的考查，直接指向了批判性思维的核心要素。

（二）文学类文本阅读：浸润人文，体悟情感

文学类文本的选择，延续了高考一贯的经典性与艺术性原则。无论是小说还是散文，都蕴含着丰富的人文内涵与深刻的情感体验。试题设置注重引导学生沉入文本，通过对关键词句、人物形象、情节结构、表现手法的细致品读，体悟作者的情感态度与作品的艺术魅力。探究题的设计则鼓励学生结合自身经验，对作品进行个性化解读，这正是对“审美鉴赏与创造”核心素养的有效考查。

（三）古代诗文阅读：传承经典，涵养底蕴

古代诗文阅读部分，选材兼顾了经典性与多样性。文言文阅读注重考查学生在具体语境中理解常见文言实词、虚词、特殊句式的能力，以及概括分析文本内容、把握人物形象的能力。诗歌鉴赏则强调对诗歌意象、意境、情感及艺术手法的体悟与分析。名句名篇默写则意在引导学生积累传统文化精华，增强文化自信。这部分试题充分体现了对中华优秀传统文化的传承与弘扬，要求学生具备扎实的古诗文功底和一定的历史文化素养。

（四）语言文字运用：贴近生活，注重运用

语言文字运用题，选材贴近社会生活实际，题型灵活多样。从成语辨析、病句修改到句子补写、图文转换等，均考查学生在具体语言环境中正确、规范、得体地运用语言文字的能力。尤其值得一提的是，部分题目融入了对地域文化或时代热点的关注，使得语言运用的考查更具现实意义和应用价值，引导学生在生活中学语文、用语文。

（五）写作：关注现实，激发思考

写作题的命制，往往是质检题的亮点所在。本次作文题紧密联系社会现实与学生生活，或提供具有思辨性的材料，或设置引人深思的情境，引导学生关注时代发展、思考人生价值。题目既给予学生充分的立意空间，又对其思辨能力、表达能力提出了较高要求。优秀的作文不仅需要清晰的结构、流畅的语言，更需要深刻的思想和独特的见解，这正是对“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“文化传承与理解”等多方面素养的综合考查。

二、教学启示：固本培元，提质增效

本次质检题为我们后续的高三语文复习备考提供了明确的方向和有益的启示。教学中，我们应着力做好以下几点：

（一）回归语文本质，夯实基础能力

无论试题如何变化，对语文基础能力的考查始终是核心。因此，复习备考必须首先回归语文本质，狠抓基础。要加强字词句的积累与运用，确保学生掌握常见的文言知识、文学常识和名句名篇。阅读教学要引导学生掌握基本的阅读方法，学会梳理文脉、概括要点、分析手法、体悟情感。写作教学则要强化审题立意训练，规范文体意识，提升语言表达的准确性与表现力。

（二）强化思维训练，提升思辨品质

语文学习不仅是知识的积累，更是思维的体操。针对试题中对思辨能力的考查，教学中应加强逻辑思维、辩证思维训练。在阅读教学中，引导学生多角度、深层次地分析文本，辨析不同观点，培养其批判性思维能力。在写作教学中，鼓励学生独立思考，对社会现象或材料进行深入剖析，提出有见地的观点，并能运用充分的论据进行论证。

（三）关注文化传承，涵养人文精神

语文试题承载着文化传承与价值引领的使命。教学中应充分挖掘教材及课外读物中的文化内涵，引导学生感受中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的魅力，增强文化认同感和民族自豪感。通过古诗文阅读、文学作品鉴赏等途径，提升学生的人文素养，培养其高尚的道德情操和健康的审美情趣。

（四）对接生活实际，注重学以致用

语文源于生活，用于生活。教学中要打破课堂壁垒，引导学生关注社会热点，将语文学习与生活实际紧密联系起来。鼓励学生参与社会实践，在生活中观察、体验、思考，积累写作素材，提升语言运用的实际能力。同时，要善于利用鲜活的生活资源作为教学内容，使语文学习更具时代感和吸引力。

（五）科学规划复习，优化教学策略

高三复习时间紧、任务重，必须制定科学合理的复习计划。要认真研究考纲和历年真题，明确考查重点和命题趋势，提高复习的针对性和有效性。要注重讲练结合，精选习题，避免题海战术。对学生在练习中暴露出的问题要及时反馈、精