人教版五年级数学长方体体积教案.docxVIP

人教版五年级数学长方体体积教案

一、教学内容

人教版五年级数学下册《长方体和正方体的体积》第一课时——长方体的体积计算。

二、教学目标

1.知识与技能：使学生理解和掌握长方体体积计算公式的推导过程，能正确运用公式计算长方体的体积，并能解决相关的简单实际问题。

2.过程与方法：通过引导学生观察、操作、猜想、验证、归纳等数学活动，体验长方体体积公式的推导过程，培养学生的空间观念和初步的逻辑思维能力、动手操作能力。

3.情感态度与价值观：在探究活动中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作交流的意识和习惯，体验数学与生活的密切联系。

三、教学重难点

1.教学重点：理解并掌握长方体体积的计算公式，能运用公式正确计算长方体的体积。

2.教学难点：理解长方体体积公式的推导过程，体会“长方体所含体积单位的数量等于长、宽、高的乘积”这一本质。

四、教学准备

教师准备：课件、1立方厘米的小正方体若干、长方体模型（可拆分或有刻度）。

学生准备：每人（或小组）准备若干个1立方厘米的小正方体、学习单。

五、教学过程

（一）复习旧知，情境导入

1.回顾体积概念：同学们，我们已经学习了体积的概念，谁能说说什么是物体的体积？（物体所占空间的大小叫做物体的体积。）

2.回顾体积单位：我们学过的常用体积单位有哪些？（立方厘米、立方分米、立方米）。1立方厘米有多大？（出示1立方厘米的小正方体教具），它就是我们今天的小助手。

3.情境引入：（出示一个长方体礼品盒）老师想知道这个礼品盒的体积有多大，也就是它所占空间的大小是多少，我们可以用什么方法来测量呢？（引导学生想到用1立方厘米的小正方体去摆一摆，看能摆多少个。）

师：如果我们要测量教室这个长方体空间的体积，或者一个更大的长方体物体的体积，用摆小正方体的方法方便吗？（不方便）。那么，我们能不能找到一种更简便的方法来计算长方体的体积呢？今天，我们就一起来深入研究长方体的体积计算方法。（板书课题：长方体的体积）

（二）探究新知，推导公式

1.动手操作，初步感知

*师：请同学们拿出学具袋里的1立方厘米的小正方体。我们先来用这些小正方体搭一些不同的长方体，看看它们的体积是多少，并记录下每个长方体的长、宽、高分别是多少。

*学生小组合作，用若干个1立方厘米的小正方体摆出不同的长方体。教师巡视指导，提醒学生有序操作，做好记录。（可以提供简单的记录表格：长（cm）、宽（cm）、高（cm）、小正方体个数（个）、体积（cm3））

*选取几个小组展示他们搭的长方体，并汇报数据。例如：

*第一个长方体：长2cm，宽1cm，高1cm，用了2个小正方体，体积是2cm3。

*第二个长方体：长3cm，宽2cm，高1cm，用了6个小正方体，体积是6cm3。

*第三个长方体：长4cm，宽3cm，高2cm，用了24个小正方体，体积是24cm3。

2.观察猜想，发现规律

*师：同学们观察我们记录下来的数据，想一想，长方体的体积（也就是所用小正方体的总个数）与它的长、宽、高之间有什么关系呢？小组内讨论一下。

*学生讨论，教师参与其中，引导学生从数据的乘积关系入手思考。

*学生汇报讨论结果，可能会有如下发现：

*“长方体的体积好像等于长×宽×高。”（板书学生的猜想：长方体的体积=长×宽×高？）

*引导学生验证：第一个长方体，长2×宽1×高1=2，体积是2，符合。第二个，3×2×1=6，体积是6，符合。第三个，4×3×2=24，体积是24，也符合。

3.深入探究，验证猜想

*师：是不是所有的长方体体积都等于长×宽×高呢？我们再来通过一个例子详细探究一下。

*（课件出示或实物展示一个长4cm、宽3cm、高2cm的长方体模型，或引导学生用小正方体摆出这个长方体）

*师：我们来看看这个长方体。沿着长摆，一排能摆几个1立方厘米的小正方体？（4个，因为长是4cm）

*师：沿着宽，能摆这样的几排呢？（3排，因为宽是3cm）

*师：那么，一层能摆多少个小正方体？（4×3=12个）

*师：沿着高，这样的一层能摆几层呢？（2层，因为高是2cm）

*师：所以，这个长方体一共含有多少个1立方厘米的小正方体？也就是它的体积是多少？（12×2=24个，体积是24cm3）

*师：我们用长×宽×高来计算一下：4×3×2=24。结果和我们通过小正方体个数得到的体积是一样的。

*师：谁能再用自己的话解释一下，为什么长方体的体积等于长×宽×高呢？

*引导学生总结：长方体的长决定了一行能摆几个体积单位，宽决定了能摆几行，高决定了能摆几层。所以，总个数就是长×宽×高，而总个数就是长方体的体积。

4.归纳总结，得出公式

*