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主讲人：四年级数学定

位置课程设计

CONTENTS目录01课程目标02课程内容03教学方法04教学资源

CONTENTS目录05教学评价06教学过程07教学拓展与延伸

课程目标01

知识与技能目标描述物体相对位置结合生活场景描述物体位置，如“讲台在教室的前面，我的座位在教室的中间区域”。认识方向与位置关系能辨别东、南、西、北四个方向，在教室座位图中准确描述同学座位的方向位置，如“小明坐在小红的东面”。运用数对确定位置学会用（列，行）表示位置，在方格纸上根据数对找到对应点，如能快速指出（3,4）在方格图中的具体位置。

过程与方法目标结合“班级座位表”案例，引导学生用（列数，行数）表示位置，如第3列第2行记为（3,2）。使用数对确定位置课堂上通过“教室座位图”活动，让学生用“前、后、左、右”描述同桌位置，如“小明坐在小红的左面”。运用方向词描述位置以“学校到图书馆”为场景，学生用方向词和距离描述路线，如“从学校向东走200米到图书馆”。绘制简单路线图

情感态度与价值观目标小组合作绘制教室平面图，分工测量、标注同学位置，在协作中理解方向与距离的意义。培养空间观念与合作意识通过教室座位定位游戏，让学生用数对描述同桌位置，体验数学在生活中的实用价值，增强学习主动性。激发数学学习兴趣

目标达成标准在校园平面图中，学生能通过“图书馆在教学楼东50米”描述位置，完成校园寻宝游戏中的找物任务。解决实际位置问题03学生能在教室座位图中，用“第几组第几个”描述同学位置，如“小明坐在第3组第4个座位”。能准确描述位置关系01010203在方格纸上，学生能正确写出教室门（第2列第1行）的数对（2,1），并根据数对找到对应点。会用数对表示位置02

课程内容02

位置概念引入电影院座位号“5排8号”，让学生理解用两个数确定位置的必要性。生活实例分享03让学生观察自己座位，如第3排第4列，用“排”和“列”描述位置，同桌互相说出对方座位信息。教室座位定位01010203以操场站队为例，老师说“第2行第5个同学出列”，引导学生用行列确定同学位置。校园场景应用02

方向的认识01在教室场景中，让学生面朝南站立，指出自己前方是南，后方是北，左方是东，右方是西，通过实际站立感知方向。认识东、南、西、北四个方向02给学生分发简易指南针，在校园操场让他们观察指针指向，说出教学楼在操场的哪个方向，学会使用工具辨别方向。用指南针确定方向03以教室座位为例，让学生说出自己座位的东面是谁、西面是谁，或者讲台在教室的哪个方向，练习用方向词描述物体位置。描述物体所在方向

角度的测量认识量角器01教师展示量角器实物，讲解中心点、0刻度线和内外圈刻度，让学生观察量角器上1°角的大小。量角步骤讲解02以测量书本封面角为例，示范“两重合一对准”：顶点与中心重合，一边与0刻度线重合，读取另一边刻度。实际操作练习03学生分组测量课桌角、三角板角，记录测量结果，教师巡视指导，纠正读数时的视线偏差问题。

数对的表示数对的组成规则数对由两个数组成，中间用逗号隔开，外面加小括号，前一个数表示列，后一个数表示行，如（3,4）表示第3列第4行。用数对表示座位在教室里，小明坐在第2列第5行，用数对表示为（2,5），小红坐在第4列第3行，用数对表示是（4,3）。根据数对找位置给出数对（5,2），在座位图上先找到第5列，再找到第2行，交叉处就是该数对表示的位置。

平面直角坐标系基础认识坐标系组成展示画有横轴（x轴）、纵轴（y轴）和原点的方格纸，用教室座位举例，第3列第2行对应坐标（3,2）。学习坐标表示方法以学校平面图为例，图书馆在从左数第5格、从下数第4格，用坐标（5,4）表示位置。简单坐标找点练习以学校平面图为例，图书馆在从左数第5格、从下数第4格，用坐标（5,4）表示位置。

位置的描述方法上下左右描述法在教室场景中，小明坐在第3排第2列，可用“讲台左边第3排，从左数第2个座位”描述其位置。行列坐标描述法数学课本第56页例题：用（列数，行数）表示位置，如小红在第4列第5行，记作（4，5）。方向距离描述法校园里，教学楼在操场的正北方向20米处，图书馆在操场的东南方向30米处，可用方向和距离确定位置。

位置的确定技巧在教室场景中，老师让学生描述“小明坐在小红左边，小刚坐在讲台上方”，通过方向词明确物体相对位置。用“上下左右”描述位置班级座位表中，规定“从左往右数第3排第2个”是小华的位置，用行列数确定具体位置。用“第几排第几个”定位

实际生活中的位置应用校园场景中的位置描述课间活动时，老师让同学们描述自己在教室的座位，如“第3列第4行”，帮助快速找到座位或收