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把微型社会搬进小学校园
市黄浦区蓬莱路第二小学余祯
各位专家，各位，老师们，下午好！欢迎你来到蓬莱小镇！正如大家所
看到的，每周快乐半日活动2节课70分钟的时间，我们蓬二小就不再是一所学
校，而是变成了一座欢乐的小镇，五个年级就变成了五个社区，四十个教室变成
了邮局、医院、、超市、局、院等四十个公共场所，80名老师和
1033名学生变身为小镇大小镇民，拥有护照、货币、，在不同的场所扮演
着医生、、设计师、工程师等不同的角色。他们在这个模拟的微型社会中学
习着交往着，体验着并且探究着发现着……这就是“蓬莱小镇”，我们的校本拓展
课程。
“蓬莱小镇”课程怎么诞生的？
课程的诞生源于办学中遇到的一个新问题。多年来，蓬二小坚持个性教育的
研究，然而随着研究的深入，我们发现有个性的学生往往表现出不能很好地遵循
集体的规则；而那些比较遵守规则的学生又显得个性不足。如何培养既有个性，
又守规则的蓬二学生，是学校近阶段新的办学思考。
随着对新问题的研究，我们在一份全校学生问卷的问卷中，又有了一个新发
现。86%的学生春秋游最去的地方不是公园，不是游乐场，而是“小
镇”。“小镇”是个什么地方？为什么它这样吸引我们的学生？我们组织全校
进行了实地参观和考察，发现这是一个为儿童量身定做的模拟社区，一个属
于他们的小社会。
学校个性教育中遇到的新问题和问卷中的新发现，带给我们这样的新思考：
能不能把小镇的概念引入学校的课程呢？首先，孩子。儿童社会里的参加角
色模拟游戏是小学生所热衷的活动，黄浦教育“办学生的学校”的理念告诉
我们，学校要研究学生的课程。第二，个性发展。小镇给予了孩子根据自己
的个性需求活动内容的空间，模拟的小社会与学生的生活经历结合紧密且
包罗万象，可以满足学生个性发展的差异需求。第三，规则教育。在模拟社会活
动中，儿童扮演的是成人的角色，他们必须自觉遵守小社会的相关约定才能继续
参与活动，这是培养学生规则意识的契机。
基于这样的思考，我们决定把象征微型社会的“小镇”概念搬进校园，创建
一套以“蓬莱小镇”命名的拓展课程。
“蓬莱小镇”课程怎么实施？
首先，确定课程的目标，将目标定位为通过小镇情境的营造，小小社会人角
色的体验，使学生了解和发现自己，认识和探究社会，展望和创造未来，培养既
有个性、又守规则的蓬二学子。
接着，根据目标，“蓬莱小镇”课程划分为“我和自己”、“我和社会”
和“我和未来”三块的小课程，并确定各版块的目标。
课程板块各版块目标
我和自己关注学生个人经验，学生认识自我，了解自我，培养学生
自我和展现自我的能力。
我和社会模拟的小社会情境，帮助学生认识和探究自己身边的社会，培
养规则意识，在体验中学习与同伴交往。
我和未来注重拓宽学生的视野，培养学生发现问题、提出问题和创造性解决
问题的能力，并通过职初体验为规划自身未来发展奠定基础。
然后，构建课程的基本框架。分两步走，一是每两位自由组合，申请想
开设的一门课程。第二步，问卷了解学生想学什么内容。综合“擅长教什么”和
学生“需要学什么”两个层面的意见基础上，根据五个年级（就是五个社区），设
计相应的小课程来达到小镇课程的目标。确定课程框架后，两两组合制定小
课程教学目标和教学进度，完成校本的编写。
“蓬莱小镇”拓展型校本课程基本框架
板块第一社区第二社区第三社区第四社区第五社区
我和自己牙齿防治所五官科医院小镇美发厅印染小作坊魔方体验店
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