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浅析分音节法在英语单词教学中的运用

浅析分音节法在英语单词教学中的利用

浅析分音节法在英语单词教学中的利用

【摘要】：分音节进行单词教学对渗透语音教学和学生掌握单词的读音和记忆单词有一定的帮助。本文从音节的定义入手，分析分音节法教学的作用和实施分音节教学需要注意的问题，探讨有效的单词教学方法。

【关键词】：音节；分音节；单词教学

单词就好比是建摩天大楼的砖块，对学好一门语言起基础性作用，假如连单词都没掌握好，面对一篇文章时自然只能茫然。所以单词教学是英语教学的重头戏，基本全部版本的教材从三年级上册开始就有词汇课，广东版的也如此。各位英语教师也意识到了单词教学的主要性，很多老师探讨了各种有效的单词教学方法，比如实物教学法、游戏教学法，或者把单词放入各种情景中进行教学。三年级刚开始教词汇课的时候，学生都很活泼，主动性也很高，不过伴随学的单词越来越多，也越来越难，课堂就变得越来越平静，学生也以为记单词变得越来越吃力，所以教学结果就愈加不尽人意。分音节教学便于在单词教学中渗透语音教学，经过日积月累的积累，培养学生的语感。帮助学生轻松愉快地拼写和识记单词。

一．音节和分音节法教学的定义。

每一个语言都是由音节组成的，音节是语音的基本结构单位，是自然感到的最小语音片段。假如用汉语语言来形象地表示音节的概念就是----我们每说的一个汉字是一个音节。比如：bi(笔)、zhi(纸)、mo分别都是一个音节。不过，当单个的汉字组合成词时，就会产生多音节词了，比如：gangbi、baizhi、moshui分别都是两个音节的词，而zhongguoshaoxianduiyuan是一个含有六个音节的词。可见，汉语中现有单音节字，也有多音节的词。那么英语单词的音节又是怎样的呢？

英语单词的音节在数量上与汉语组成的音节几乎是相同的，也有单音节和多音节之分。比如：bar，to，door，me，he，she，far和one分别都是单音节；pencil,doctor,teacher,sister和mother分别都是两个音节；family，policeman，basketball,banana和puter都是多音节单词。

如上所述，有些单词是只有一个音节的，这类单词学生学起来比较轻易，很快就能掌握单词的读音。不过有些单词是有几个音节的，这类单词学生学起来就相对困难一点，很常出现漏读音节的情况。而分音节教学就是把单词的几个音节进行拆分，分解成一个个音节朗诵，再教学生拼读各个音节，从而掌握一个单词的发音，或者指导学生利用划分音节分解单词，利用音节来记忆。

二．分音节法教学的作用。

1.分音节法有利于学生读准多音节单词的读音。

学生接触单词时，最先掌握的是单词的发音。而多音节单词往往都比较难掌握，学生大多数都是模仿老师的读音，这么很轻易造成发音不准确或者漏音节的现象，甚至出现把一个单词读成另一个单词，清辅音读成了浊辅音，重音乱读等情况。把多音节单词进行划分音节教学能让学生读准每一个音节，有利于防止这些情况发生。比如在广东版教材三年级上册第2课中的单词“elephant”，学生在学习这个单词的时候即使已经很尽力地模仿老师，但跟读了好几遍依然发不准确，这时候假如把单词划分成e-le-phant,结合音标“[elif?nt]”就能够指导学生发清楚每个音节，再把音节拼读起来，学生就能快速地掌握这个单词的发音了。再比如，三年级上册第四单元有grandmother和grandfather两个单词，学生读单词的时候往往把d的发音遗漏了，为防止这个问题，在教学这两个单词的时候，把这两个单词划分成grandmother和grandfather,先教grand的发音，因为前面已经学了mother和father，所以连起来拼读的时候学生就比较轻易掌握了。

2.分音节法有利于在教学中渗透语音教学，帮助学生掌握拼读单词的基本规律。

学生单纯地模仿发音即使有时也准确但却轻易遗忘，所以应该想方法让学生掌握语音规律，培养发音语感，从而掌握拼读单词的能力。教师在进行分音节教课时，语音教学也同时渗透其中，让学生经过大量的单词试读，掌握一定的语音拼读技巧也能够提升学生学习英语的兴趣与自信心。在教学过程中，要让学生多听，多感知发音的部位和方法，主动积累语音知识。比如，教师在教学音标/b/、/k/时，要求学生仔细听标准读音，听后学生会总结出，这两个音与母语的b、k发音有相同之处，发/b/时，声带要振动，而/k/不振动。有了这么的发觉，在以后的示范读，领读中，学生不需要老师的过多强调也能准确完成读的训练，能克服朗诵中的拖音现象和尾音太重的现象。

3.经过音节的迁移和拓展，有利于词汇识记。

机械地靠拼写来记单词很吃力而且遗忘得