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《8BUnit5国际慈善机构》第4课语法（1）
标题国际慈善机构TypeNew4
(课题)（语法）(课型)新授课()
A.任务型教学（Task‑basedApproach）是指通过语言学习者在
课堂上完成任务来进行的教学。其优点是：
1.完成各种各样的任务活动，有助于激发学生的学习。
2.在完成任务的过程中，将语言知识和语言技能结合起来，有助于
培养学生综合的语言运用能力。
3.促进学生积极参与语言交流活动，启发想象力和创造性思维，有
利于发挥学生的主体作用。
4.在任务型教学中，有大量的小组或双人活动，每个人都有自己的任务
务要完成，可以更好地面向全体学生进行教学。
5.活动内容涉及面广，信息量大，有助于拓宽学生的知识面。
支持6.在活动中学习知识，培养人际交往、思考、决策和应变能力，有
理论有利于学生的全面发展。
理论支持7.在任务型教学活动中，在的启发下，每个学生都有独立思考、
积极参与的机会，易于保持学习的积极性，养成良好的惯。
B.皮亚杰、维果茨基的建构主义学习理论
以儿童心理学家皮亚杰为代表的建构主义学习理论认为，学习者的
知识是在一定情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利
通过意义的建构而获得，用必要的信息等等。因此，学习是一个积极主动
的构建过程；知识是对个人经验的合理化，而非解释世界真理的陈述；知识是协商的产物。
谈出来的；学习者的建构是多元化的。因此，建构主义学习理论强学必须
以学生为，强调学生对知识的主动探索、主动发现以及对所学知识在原有
在经验基础上的意义生成，要求从知识的传授者、灌输者转变为学生
主动建构知识的帮助者、促进者，学生学习的合作者。
A：知识（语言知识）
usedtodo/be与be(get)usedtodoing/名词/名词短语
目标与要求
（教学目标）
C：（态度）
感受我们生活发生的变化，珍惜美好的日子
重点与
难点usedtobeusedto的区
“usedto”与‘’and‘’
（教学重、难点）别
教学任务型教学法
方法情境教学法
（教学方法）
教具：
一些
课前准备（教具、
多
活动准备等）
《8BUnit5Internationalcharities》Period4Grr（1）
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