从情感切入风筝主题教学设计与课堂实践.pdfVIP

28.《风筝》教案

教学创意说明：

从角度切入，说说读读，初识人物，把握基调，让学生

整体感知全文，从而带动对全篇的深入研读和领悟。有些难句除了指

导学生多朗读，体会作者的思想感情外，还要鼓励学生质疑问难，培

养发问精神，采用自主合作的方式深入研读。

这篇散文诗思想深刻，的理解是多向的，要学生多角度

理解，学在一定。因此，本设计创设了一个与作品中人

物的活动，让学生进入文本，充分解读，理解作品的思想感情，

写作意图。

教学目标：

1.会认5个生字，会写12个生字，正确读写“精心、希望、依

然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨

坊、继续”等。

2.有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容，找出文中描写心情的和句子，体会秋天里

的风筝给孩子们带来的乐趣。

4.学生把自己的句子抄下来。

教学重难点:

重点：学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴

们的心情起伏变化，并找出描写心情的和句子。

难点：理解孩子们的心情变化的同时，体会作者怎样把孩子

们的心情的变化写具体。

学习准备：

预习课文，搜集有关风筝的资料

第一

教学过程：

一、导入新课

听歌：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，风筝飞满天，

牵着我的思念和梦幻，走回到童年……”，学生对放风筝的美好

感受的。

简谈感受：放风筝吗？能和大家谈谈放风筝时的感受

吗？

引入正课：风筝带给以无尽的梦想和快乐，是不是所有的孩

子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近文坛巨

匠先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事。

二、整体感知

1.概括故事。要求从时间、人物、、等角度用一句话概

括：这是一个的故事。

2.略说人物

自由朗读集中写风筝的两段后，说说这两个人物给你留下了

怎样的印象？

学生大致会这样说：

从“体弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要锻炼的。（可见小

弟走出户外去活动，对健康有多重要。）

从“惊惶，失了色瑟缩着”可以看出小弟是软弱的，胆小的；

从“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的；

从“惊呼、跳跃”即可看出小弟痴迷于风筝、热切向往放风筝；

从“做出蝴蝶风筝”看出小弟是心灵手巧、聪明的；

从“伸手抓断”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是专

横的，活脱脱一副凶神恶煞的样子。

……

三、研读“”

1.朗读体会

提问：读全文，我们能感受到全篇都笼罩着一种怎样的感情？（悲

哀）

把全篇抒写心情的句子找出来朗读，体会作者感情。指名学

生朗读，相机指导，及时点评。个别表演读后，四个小组连缀读

完所有抒写“”心情的句子。

2.合作探究

学生从抒写“”的句子中就表达隐晦含蓄、不合常情的语句

进行自主提问，将问题归纳成以下几个，先由四人小组合

作探讨，然后在全班进行交流。

①示范提问：看见风筝本是令人快乐的，为什么在我却是一

种惊异和？

②“四面都还是严冬的，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，

却就在这天空中荡漾了”，怎么说春天“久经逝去”？为什么又说春天

就在“这天空中荡漾了？”

③我看了一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”的？

④文章结尾为什么说“”是无可把握的？我为什么要躲到“

的严冬中去”？“四面正给我非常的寒威和冷气”有没有别的含义？

四、思维延展

1.讨论感悟警句

①思考：一件记录着某种遗憾的往事，兄长追悔莫及，小弟

为何全忘了呢？对先生而言，小兄弟不怨恨好不好？

②作者通过这个故事，是想告诉读者什么道理呢？文中有一个警

句，请找出来，齐读。

③你赞同这个道理吗？谈谈自己的理解。

例如：

多玩