鲁教版七年级下册语文全套备课精选教案第课冬日看海人doc（2025—2026学年）.docxVIP

鲁教版七年级下册语文全套备课精选教案第课冬日看海人doc（2025—2026学年）

一、教学分析

本课《冬日看海人》是鲁教版七年级下册语文教材中的一篇课文，属于现代文阅读单元。本单元的教学目标主要是培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，同时引导学生关注社会现象，提高思想道德素养。在教材中，本课内容与前后单元的知识关联紧密，前承《春》、《背影》等课文，后启《背影》、《背影》等课文，是整个课程体系中现代文阅读教学的重要组成部分。

二、学情分析

七年级学生已经具备了一定的语文基础和阅读能力，对现代文阅读有一定的理解和欣赏能力。但在本课的学习中，可能存在以下学习困难：

1.对海市蜃楼现象的物理原理理解不深：学生可能对海市蜃楼的现象感到好奇，但对于其背后的物理原理理解不够深入，需要教师进行讲解和引导。

2.对课文中的情感表达把握不准确：学生可能对课文中作者对冬日看海人的赞美和感慨把握不准确，需要教师通过分析课文内容，引导学生深入体会作者的情感。

3.对课文的主题思想理解不够深入：学生可能对课文中所表达的主题思想理解不够深入，需要教师通过引导和讨论，帮助学生明确课文的主旨。

三、教学目标与策略

1.教学目标：通过本课的学习，使学生能够理解海市蜃楼现象的物理原理，把握课文中作者对冬日看海人的赞美和感慨，深入理解课文的主旨思想。

2.教学策略：教师应结合学生的实际情况，采用多种教学方法，如讲解、讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。同时，教师应关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

二、教学目标

1.知识目标：

说出：海市蜃楼现象的基本原理及其形成条件。

列举：冬日看海人形象的典型特征及其象征意义。

解释：课文中的修辞手法及其表达效果。

2.能力目标：

设计：能够根据课文内容，创作一段描绘冬日看海人的短文。

评价：分析课文中作者对冬日看海人的情感态度，并给出自己的评价。

阐释：通过小组讨论，阐释课文主题思想，并与其他课文进行比较。

3.情感态度与价值观目标：

体验：感受冬日看海人的坚韧不拔精神，激发学生对生活的热爱。

认同：认同作者对冬日看海人的赞美，培养对美好事物的欣赏能力。

反思：反思自身在困境中的表现，树立克服困难的信心。

4.科学思维目标：

分析：运用科学思维方法，分析海市蜃楼现象的成因。

推理：根据课文描述，推理冬日看海人的内心世界。

批判：对课文中的观点提出质疑，进行批判性思考。

5.科学评价目标：

评估：评估课文的语言风格、表达效果及主题思想。

反馈：对课文中的写作手法和情感表达进行反馈。

改进：基于评价结果，提出改进课文建议。

三、教学重难点

重点：理解海市蜃楼现象的物理原理，把握冬日看海人的形象及其象征意义，分析课文中的修辞手法及其表达效果。

难点：深入体会作者对冬日看海人的赞美和感慨，理解课文的主旨思想，并将其与自身生活经验相联系，形成对生活困境的积极态度。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、海市蜃楼现象的科普视频、课文相关的图片和地图，以及设计互动式任务单和评价表。学生需预习课文内容，准备收集关于海市蜃楼和冬日看海人的资料。教学环境需布置成适合小组讨论和展示的格局，确保教学流程的顺畅与高效。

五、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.引导性语言：

“同学们，你们知道什么是海市蜃楼吗？今天，我们就来学习一篇关于冬日看海人的文章，一起探索这个神秘的现象。”

2.活动设计：

展示海市蜃楼现象的图片或视频，引起学生兴趣。

提问：海市蜃楼是如何形成的？它有什么特点？

3.学生活动：

观看图片或视频，观察海市蜃楼的现象。

结合已有知识，猜测海市蜃楼的形成原因。

（二）新授（30分钟）

1.教学任务一：海市蜃楼的形成原理

活动方案：

教师讲解海市蜃楼的形成原理，包括大气折射、全反射等物理现象。

利用模型演示海市蜃楼的形成过程，帮助学生直观理解。

分组讨论：为什么海市蜃楼多发生在特定的气候条件下？

预期行为：

学生能够说出海市蜃楼的形成原理。

学生能够分析出海市蜃楼与气候条件的关系。

2.教学任务二：冬日看海人的形象

活动方案：

朗读课文，注意作者对冬日看海人的描写。

小组讨论：冬日看海人有哪些特点？这些特点体现了什么精神？

学生代表分享讨论成果，教师点评。

预期行为：

学生能够描述冬日看海人的形象特征。

学生能够理解冬日看海人背后的精神内涵。

3.教学任务三：课文中的修辞手法

活动方案：

教师讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

学生找出课文中的修辞手法，并分析其表达效果。

小组讨论：这些修辞手法对理解课文有何帮助？

预期行为：

学生能