议教学设计：探讨教养本质与培养.pdfVIP

8、论教养

教学目标

1、学习议围绕论点逐层展开论述的方法，培养学生阅读议的能力。

2、组织学生讨论怎样才能成为一个有教养的人，并从自己做起。

3、模仿本文，学写能够表述自我观点的议。

教学重点

1、熟读课文，反复品味文中句子，培养逻辑分析能力。

2、学习本文联系生活的写作方法，培养对生活的观察和思辨能力。

3、学会体谅他人，努力让自己成为一个有教养的人。

教学准备

1、解决课文生。

2、了解作者简介及创作背景。

3、了解有关教养的名言和社会。

教学过程

一、趣味导入

教养是人类自我精神与品质的升华，它体现出一个人的涵养和格调。一个

人有没有教养，决定了周围的人是否愿意同他交朋友；决定了他做事情是否顺利；也

决定了他的人生是否能够有所成就。教养到底体现在生活中哪些方面？怎样才能成

为一个有教养的人？学者、作家利哈乔夫从众多事例的分析、比较中得出自己

的结论。让我们走进他的文章，去探讨教养的本质。

二、找观点——做一个有教养的人，教养的本质是尊重。

初读课文，学生圈点勾画，找出作者的观点，包括能引起思考的句子。

作者观点：做一个有教养的人，教养的本质是尊重。

分论点：

⑴良好的教养不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身。

⑵一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也尊重别人。

⑶以尊重的态度对待别人，以慎重的态度对待世界，敬重社会，珍惜自然。

三、理思路——教养从何而来？

再读课文，思考：作者怎样围绕教养去展开论述的？

明确：作者开门见山，引入论题。先谈“无教养”的例子，再谈“有教

养”的表现，由教养转向风度，结合生活实例告诉我们要从自身严格自律，做一

个有教养的人。

小组互读，讨论：①作者认为教养首先体现在家里，对此，你怎么看？

②教养与风度二者之间有何内在联系？

③作者所举的日常生活中有教养的行为你做到了吗？

根据以上讨论，理出本文论证思路，并写在书上。

四、演情景——生活处处皆教养

分小组情景表演：《生活中的教养》

例：①与家人相处时的教养。

②饭桌上的教养

③公共场所的教养

五、品语言——谈谈你心中的教养

细读课文，反复咀嚼、品味文中的格言式句子，在句子旁做出自己的个性化

批注。

例：无须背诵数以百计的格言信条，只须记住一条：必须以尊重的态度对

待别人。如果你懂得了这一点，再加上几分随机应变的智慧，那么风度就会自

动来到你的身边；

批注：互相尊重是人际交往的先决条件。比如：初次见面，一定要努力记住

对方的名字；不要轻易否定他人，先肯定对方观点，再给出不同见解；你再，也

不能说出真正对方的话。总之，教养的本质是尊重。

拓展：《泰坦尼》片段

小结：在沉船的一刻，能改变世界的把生的希望让给了女人和小孩；可

以独立逃生的妇女把希望留给了爱人；工作人员在船上坚守到最后一刻……教养是

谈吐的文明；是举止的得体；是危难时的冷静；是困境时的微笑。让我们一起努

力，从自身做起，从日常生活做起，做一个有教养的人。

课外阅读：《谈风度》、《择善而从》、《跃出误区的》

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