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“双减”政策下如何实现“减负”与“增效”

当下，学校教育处在“双减”新起点，必须主动作为，回归育人本质。“双减”是攸关整个教育的改革，也是面向老师的变革，我们要不折不扣地落实双减提出的具体要求。所以开学初的上门家访，我在了解学生的家庭情况的基础上，跟每个家长聊了关于“双减”的政策，很多家长对于孩子的学习和将来表示出担忧。特别是这个学期取消了考试后，家长们更加焦虑了：那我们怎么知道孩子到底有没有掌握知识？对于家长们的焦虑、担虑，我深表理解。于是，我在不断地探索和寻求一种适合“双减”政策下的有效的作业设计和反馈。慢慢地摸索出了一些方式方法跟同行们来探讨：

根据学生的学习基础，分层设计作业

这个学期，我接收了新一年级。开学初，我对全班学生进行了一份问卷调查，调查了学生的身体素质、家庭教育以及学习情况。其中学习情况主要了解学生“假期间里，是否参加了幼小衔接班？”“识字量”等情况。从调查结果里发现，学生与学生之间的差距还是挺大的。识字量多的孩子己经认识了1500个字左右了，这样的孩子独立阅读已经不成问题；而识字量少的孩子没几个字认识。部分学生已经在假期衔接班里学完了全部拼音，部分学生一个拼音都不认识。

ae二,比一比.a―6—、准确认读（要求:熟读

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二,比一比.

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—、准确认读

（要求:

熟读3遍以上）

二、比一比,

读一读

（要求：熟读3遍以上）

置学生的作业时，有意识地分层设计。比如：在设计拼音拼读作业时,我设计了基础版和加强版。

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度一春

6―0（基础版）

拼音天天练（一）a班级:

班级:

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班级:

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三、小儿歌

（熟读儿歌，引导孩子自己编儿歌）

张大嘴巴，a

圆圆嘴巴，o

扁扁嘴巴，e我能臻我能斐我能绽

张大嘴巴，a

圆圆嘴巴，o

扁扁嘴巴，e

我能臻

我能斐

我能绽

孩子们可以根据自己的实际学习情况进行自主选择作业。拼音拼读已经熟练的孩子可以挑战“加强版”，不但可以训练孩子的思维能力，而且可以增强孩子学习的自信心。

抓好学生的课堂学习，消化当天知识

“双减”教育下的课堂40分钟显得更加宝贵了。每一次的40分钟，我都“精打细算”。新授知识大约30分钟，留下10分钟给孩子们书写作业或“当堂练习”。为了尽量减轻孩子的作业负担，所有作业，我都让孩子们在课堂上完成，不留到课下去完成。一方面减轻了学生的作业负担，另外一方面，我觉得把作业有效地融入到这个课堂教学当中，能够让孩子们在习得方法后，及时地进行实践，别更有利于孩子们巩固知识。在所有作业中，孩子们最喜欢的就是“当堂练习”了！当新课授完后，我会留出5-10分钟，让孩子们“当堂练习”。孩子们一个接一个地走上讲台，在大屏幕上，用小手或书写或连线，巩固着当天的知识。当有孩子解答错误时，其他孩子能及时指出来，既锻炼了思维，又复习了知识，大家其乐融融！我也会对出现错误较多的知识点进行再次讲解。只要孩子们掌握了每课的知识点，哪怕不练习，不检测，我们又有何惧？

反馈学生的学习情况，解除家长顾虑

家长们最担忧的是不知道自己的孩子在学校学习如何？掌握得又如何？为了解除家长的这些担忧，我做了大量工作来解决这个问题。

首先，采用一对一的面批式。

因为孩子刚进入小学阶段，很多学习习惯、学习态度以及学习情况都因人而异。而一对一的面批式，是我们低段老师最常用的方式。它可以让我们很快了解到学生作业错误的原因，又可以针对性地一对一辅导，学生可以在最短的时间内纠正错误，巩固知识点。

其次，及时记录作业情况。

语文离不开“读”和“写”，所以我主要记录这两方面的作业情况。“读”以《语文课堂作业本》为主。在《语文课堂作业本》的每课练习中，总有广2题是让学生巩固“读”的能力的。学生在独立作业前，我就提出作业要求：这“读”的练习，需要到老师面前进行“考核”。“考核”的方法是，我随机在“读”的练习中，抽3?4个拼音或字词让学生进行拼、读。当学生读得又快又熟练时，我会及时在反馈纸上学生对应的学号旁边打上★；当学生有个别词语读得不是很流利或错误时，换会把这个词语圈起来，并且马上进行更正、辅导，并会在学生对应的学号旁边画个O；当有好几个词语不太会读时，我会让这个学生把所以内容都读一遍。因为这个学生在识字或拼读方面有薄弱，我乘机给他单独辅导辅导。辅导完会在学生对应的学号旁边画个左，并私下通知家长回家这块内容再多拼读拼读。

“写”以《生字抄写本》和《写字》为主。因为批改书写作业,所以一般不需要一对一的面批式。但是批改到了错误的作业本时，我还是需要一对一地进行讲解，并且在作业本上示范书写一个给学生观看，让学生直观地知道错