脱贫一批教师培训课件.pptxVIP

第一章脱贫攻坚与教师队伍建设第二章脱贫地区教师专业发展现状第三章教师培训内容体系构建第四章培训方式方法创新第五章脱贫地区教师培训保障机制第六章脱贫攻坚后教师培训的可持续发展

01第一章脱贫攻坚与教师队伍建设

第1页脱贫攻坚的伟大成就与教育扶贫的重要性脱贫攻坚战是中国共产党领导中国人民取得的历史性胜利。2012年至2020年，中国累计脱贫9899万人，贫困发生率从10.2%降至0.6%，创造了人类减贫史上的奇迹。这一伟大成就的实现，离不开教育扶贫的突出贡献。数据显示，贫困地区的义务教育巩固率从87%提升至95%，高中阶段毛入学率从83%提升至91%。教育扶贫不仅帮助贫困人口获得知识和技能，更重要的是阻断贫困代际传递，为乡村振兴奠定人才基础。2020年，全国832个贫困县中已有581个摘帽，教育扶贫在其中发挥了不可替代的作用。教育扶贫的成功经验表明，只有通过教育，才能真正实现贫困地区可持续发展，让贫困人口获得真正的自我发展能力。因此，加强贫困地区教师队伍建设，提升教师专业水平，是巩固脱贫攻坚成果、推进乡村振兴的关键举措。

第2页教师在脱贫攻坚中的核心作用教师培训的规模与成效2012-2020年，全国累计培训贫困地区教师超过300万人次，其中乡村教师培训占比达65%。典型案例分析云南省通过组团式教育帮扶，使贫困县初中数学、语文平均分提升12.3个百分点。教师学历提升贫困地区教师学历提升率从2012年的65%提升至2020年的82%，专业能力显著增强。教师培训的针对性针对贫困地区教师的实际需求，开展精准扶贫培训，提高培训的针对性和实效性。教师队伍的稳定性通过提高待遇和改善工作条件，贫困地区教师流失率从2012年的15%降至2020年的5%。

第3页教师培训的现存问题与挑战培训内容与实际需求脱节78%的教师反映培训课程与教学实际不符，导致培训效果不佳。培训资源分配不均发达地区教师培训覆盖率达92%，而深度贫困地区仅61%，资源分配亟待优化。教师参与培训积极性不足32%的教师因家庭负担无法全程参与培训，影响培训效果。

第4页建立科学有效的教师培训体系需方主导的培训模式互联网+培训模式跟踪问效机制建立教师需求清单与培训内容精准对接机制，确保培训内容满足教师实际需求。开展教师需求调研，了解教师的具体培训需求，为培训内容设计提供依据。建立培训需求反馈机制，及时调整培训内容，提高培训的针对性。开发微课程资源包，实现培训时间灵活化，方便教师随时随地参与培训。利用在线学习平台，提供丰富的培训资源，满足教师个性化学习需求。开展线上线下混合式培训，提高培训效果。建立培训效果评估体系，确保培训转化率提升。对培训效果进行跟踪评估，及时发现问题并改进培训内容。将培训效果与教师职称评审、评优评先等挂钩，提高教师参与培训的积极性。

02第二章脱贫地区教师专业发展现状

第5页脱贫地区教师队伍的基本情况贫困地区教师队伍是教育扶贫的重要力量，其基本情况直接影响教育扶贫的效果。全国贫困地区共有乡村教师52.7万人，其中35岁以下青年教师占比41%，这支队伍充满活力和潜力。贫困地区教师学历构成中，专科以下学历占比从2012年的28%降至2020年的12%，教师队伍的整体学历水平显著提升。2020年，贫困地区教师继续教育达标率为89%，但学科专业对口的仅占76%，仍有一定提升空间。贫困地区教师队伍的专业发展情况，直接关系到教育扶贫的质量和效果，需要引起高度重视。

第6页教师专业发展的主要障碍培训资源短缺贫困地区生均培训经费仅为发达地区的43%，制约了教师专业发展。教师职业倦怠65%的教师反映工作压力大，职业认同感不足，影响专业发展。校际差距明显城区学校教师培训参与率93%，农村学校仅68%，资源分配不均。培训内容单一现有的培训内容多以理论为主，缺乏实践性和针对性。缺乏专业引领贫困地区学校缺乏专业引领，教师专业发展缺乏方向和动力。

第7页教师专业发展的需求分析学科教学能力需求92%的教师需要信息技术与学科融合培训，提高教学效果。教学管理能力需求83%的教师希望获得班级管理与德育指导，提高班级管理水平。发展性评价需求75%的教师需要学生综合素质评价能力提升，促进学生全面发展。

第8页构建教师专业发展支持体系区域性教师发展中心名师领航计划个性化发展档案建立区域性教师发展中心，统筹培训资源，实现城乡共享，提高培训资源利用效率。开展跨区域教师交流，促进教师专业发展。提供个性化培训服务，满足教师不同层次的专业发展需求。实施名师领航计划，每100名乡村教师配备1名骨干教师导师，提供专业指导。建立名师工作室，发挥名师示范引领作用，带动教师专业发展。开展名师培训，提高名师的专业水平和指导能力。建立教师个性化发展档案，记录教师的专业发展历程和成果。根据教师发展档案