唐诗三首石壕吏教案20212022学年部编版语文八年级下册.docxVIP

第四中学集体备课教案U!

主备人：XXX授课人：XXX.△年级班学科：.语文—第课时第—周

课题

石壕吏（杜甫）授课时间年月日

教学目标

知识与技能

了解杜甫及写作石壕吏的背景。

过程与方法

品味文中老妇人的语言，关注当时的社会现状。

情感态度与价值观

理解作者忧国忧民的局尚情怀，感受作者对民生疾苦的同情，对黑暗朝廷的批判，培养学生关注现实，关注民生的人文意识。

教学重点

品味文中老妇人的语言，把握诗歌内容，关注当时的社会现状。

教学难点

理解作者忧国忧民的高尚情怀，感受作者对民生疾苦的同情，对黑暗朝廷的批判。

教具准备

多媒体课件教案

教学过程设计

个性修改

一、观看视频，情景导入

通过观看视频，谈谈你的感想？（当代，参军是一件很光荣的事，但是在唐朝安史之乱时期，只要说到当兵就是一件很痛苦的事）所以，今天我们就来学习杜甫的《石壕吏》（板书课题）

二、作者介绍及背景

1.作者介绍杜甫（712770）,字子美，唐朝伟大的现实主义诗人。

他的诗歌风格沉郁悲壮，语言瑰丽精确，成为我国古代现实主义诗歌的高峰，杜甫则被后世尊为“诗圣二

他的诗真实深刻地反映了唐王朝由盛而衰这转折过程中的种种社会现象，反映了人民的疾苦，谴责了统治阶级的残暴，揭示了尖锐的社会矛盾，历来被誉为“诗史气代表作品：《兵车行》《茅屋为秋风所破歌》《春望》《登高》“三吏三别”等等。“三吏”是《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》，“三别”是《新婚别》《垂老别》《无家别》。

2.写作背景《石壕吏》的写作背景是唐朝安史之乱时期。

三、整体感知

1.读准下面字的音。

壕（hdo）逾（yu）邺（y仓）戍（shii）惟（wei）

妪（yu）衰（shudi）应（ying）泣（qi）咽（ye）

划节奏，听录音朗读，同学们自由朗读，解词翻译。

思考问题，这首诗叙述了一个怎样的故事？（提示:时间、地点、人物、事件）明确：诗人夜投石壕村，看到官吏捉人的故事。

归纳小结（故事情节）

暮投宿开端：有吏夜捉人夜住宿发展：听妇前致辞

夜久高潮：请从吏夜归天明告辞结局：独与老翁别

（这首诗是以时间为顺序的，诗人的行踪为线索的）

四、细致品读

1.老翁、老妇分别有怎样的举动？全篇围绕哪两个字展开的？明确：老翁逾墙走，老妇出门看。“捉人”“捉”字暗示当时的百姓不愿意去当兵，但

个性修改教学过程设计是官吏不顾及百姓们的意愿，采取“捉”的方式，强迫别人当兵。因此“捉”，刻画了官吏们的凶残和霸道，在如实描绘之中，体现了作者对官吏们残暴手段的揭露和批判。

个性修改

这些人物出场时各自的态度怎样？

吏呼一何怒一一妇啼一何苦。形成强烈对比，“一何”加重感情色彩，有力地渲染出县吏如狼似虎的蛮横气势，并为老妇以下的诉说酝酿出了悲痛气氛。

妇人苦在何处？找出有关语句并作分析。

明确：“三男邺城戍”一一家三男全部被征，说明唐军兵源枯竭兵役之苛酷。

“一男附书至，二男新战死”一一三男已死其二，可见战争之惨烈。

“出入无完裙”一一寡媳衣不蔽体，贫困可知，也见得战争破坏严重。

“老妪力虽衰，请从吏夜归”一一年老体弱，却被迫服役，可见百姓受害之重。妇人苦于：老年丧子之苦，贫困潦倒之苦，被迫服役之苦。

老妇的“致词”是一口气说下去的吗?据此想象吏与老妇对话的情景。

（略）我们能推知是谁吗？老妇己被捉走；那么，那位泣者就是明确：老妪“致词”全都是“吏”步步紧逼出来的。县吏有两次追逼，一逼家里男人到哪里去了，二逼孩子的妈妈哪里去了。最后县吏仍不肯罢休，老妪怕儿媳被抓，饿死孙子，只好挺身而出。（想象吏与老妪对话的情景）“夜久语声绝，如闻泣幽咽。未写泣者是谁，由“独与老翁别”一句告诉读者：老翁己经归家，给孩子喂奶的年轻寡妇了。

（略）

我们能推知是谁吗？

老妇己被捉走；那么，那位泣者就是

五、研读探究这个故事表达了作者怎样的思想感情？

明确：对战争给老百姓带来巨大的灾难深表同情，对统治者压迫老百姓的残暴行径极为/*\-44-不炳。

拓展：这个故事反映了战争给人民带来的巨大灾难，那么，你如何看待战争和平呢？

六、课堂练习1.写出战争苛酷的句子：三男邺城戍、二男新战死。

2.“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”这两句属对比写法，作用突出差役的凶狠及战乱给老百姓带来的痛苦。

七、布置作业熟读并背诵全文。

习习诗人妇老年丧子之苦吏呼怒（对比）妇啼苦：贫困潦倒之苦被迫服役之苦

习习

诗人