青海高原柳教学设计与课堂实践.pdfVIP

青海高原一株柳

第一

教学要求：

1.能正确、流利、有感情的朗读课文。

2.学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解。

教学重点：

能正确、流利地朗读课文。

教学难点：

理解由生字组成的；理清课文脉络。

教学准备：

课前布置或介绍写柳的古诗。

教学过程：

一、揭题解题，明确读文重点

1.写柳的古诗，介绍柳树。

（1）的《咏柳》

（2）结合影像资料介绍柳树

2.板书课题：提出问题并讨论

（1）本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？

（2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好？

3.示范读

学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？

二、自读课文，整体感受

1.学生自读课文，画出文中生语。

小组交流学习，实在不懂的作上记号。

自由读课文，将自己认为写的比较好的和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理

解，依然不能理解的作上记号。

2.学生分节读课文，随时纠正，指名说说不理解的。

3.整体把握，建立印象。

三、学习写字

1.师重点指导，学生写字。

2.展示评议。

四、布置作业

1.读熟课文。

2.抄写课文生字2遍。

第二

教学要求：

1.能正确、流利、有感情的朗读课文。听写课文最后一个自。

2.凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境

是所表现出的强大的生命力。

教学重点：

能正确、流利地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生

命力。

教学难点：

凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所

表现出的强大的生命力。

教学过程：

一、导入新课，指名读课文

二、反复读文，理解柳的特点

1．学习第一部分

（1）默读课文一到二节，思考：为什么要写第一节内容？

理解：神奇、望而生畏、伫立

（2）指导朗读这两节重音：神奇、望而生畏、伫立

（3）3、4节

A．读“在青海高原，……悲壮和苍凉”，想：走在青海高原上作者面对的？心

头弥漫着的又是怎样的感情？一、两首描写边塞生活的古诗，理解苍凉和悲壮。

B．思考我一眼瞅见了大柳树，为什么会不由得“哦”了一声？

C．作者“这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景”

的疑问从何而来？

2．学习第二部分

（1）轻轻读第五节，想：这一节主要介绍了这株柳的什么？

A.通过演示理解两合抱粗，结合参照解百余平方米？

B．朗读第五节

（2）默读课文，想想哪几节写“我”的猜测和想象？

六、七两节

A.填空练习：第六节主要是想象青海高原一株柳的（来历），第七节主要是想

象青海高原一株柳的（经历）

B.口述“我”内容：（一粒柳絮……抛洒……恰遇……有幸……）

（一团团柳絮……抛洒……一片……只有……）

C.为什么说这是？理解“不可思议”

（3）理解“依然”的作用，联系上下文。A、口述“我”想象这株柳的经历：（经历过……）

理解它的顽强精神。指导朗读这两节

三、学习课文第八节。

1.自由读课文第八节，说说你是怎样理解“同是一株柳……相差何远”这句话的？

（1）平原和水边的柳树生活的道路和又是怎样？

（2）这株柳树的生活的道路和又是怎样？

2.读第九节，提问：“给予它的几乎九十九……一片绿荫”这句话是写柳树的但

又不仅仅在写柳树。你从中又得到什么启示？

（1）讨论（在恶劣的环境中，不要被吓倒，要发扬抗争精神，坚强不屈。）

（2）齐读这节。

三、扣题结题，体味文章的主旨

1.第二节说：“这是一株神奇的柳树……高原上”请问这株柳树神奇在哪里？作者为什么

会对它产生望而生畏的感觉？

2.默读全文质疑问难。

板书设计：

青海高原一株柳