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第一章课程思政的背景与意义第二章英语课程思政的核心理念第三章英语课程思政的教学设计方法第四章英语课程思政的跨文化教学实践第五章英语课程思政的评价体系构建第六章英语课程思政的未来发展趋势

01第一章课程思政的背景与意义

第1页课程思政的兴起背景近年来，随着国际形势的复杂多变和国内教育改革的深化，课程思政成为高等教育的重要议题。以某高校2023年调查显示，超过70%的学生认为课程思政能有效提升思想道德素质。课程思政的兴起背景主要源于以下几个方面：首先，全球化进程的加速使得跨文化交流日益频繁，培养具有国际视野和跨文化交际能力的人才成为当务之急。其次，我国教育改革不断深化，强调立德树人的根本任务，课程思政正是落实这一任务的重要途径。再次，社会对人才的需求发生了变化，不仅要求人才具备专业知识和技能，更要求其具备良好的思想道德素质和社会责任感。因此，课程思政的兴起是时代发展的必然要求，也是教育改革的重要方向。

第2页课程思政的核心目标课程思政的核心目标是通过各门课程的教学，将思想政治教育元素融入其中，实现知识传授与价值引领的有机统一。以某中学英语课程为例，通过“文化自信”主题教学，学生对中国文化认同度从65%提升至82%。课程思政的核心目标主要体现在以下几个方面：首先，培养学生的社会主义核心价值观，使其成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。其次，提升学生的跨文化交际能力，使其能够在全球化的背景下，正确理解和尊重不同文化，促进文化交流与融合。再次，培养学生的创新精神和实践能力，使其能够在未来的学习和工作中，不断探索和创新，为国家的发展做出贡献。

第3页课程思政的实践困境尽管课程思政的重要性日益凸显，但在实践中仍然面临诸多困境。某高校2023年问卷调查显示，仅40%教师认为自身思政素养足够支撑教学。课程思政的实践困境主要体现在以下几个方面：首先，教师层面，部分教师缺乏课程思政的意识和能力，难以将思政元素有效融入教学设计中。其次，学生层面，部分学生将思政内容视为“任务负担”，参与度不足，影响了教学效果。再次，资源层面，课程思政资源库建设滞后，英语课程相关素材不足10%，难以满足教学需求。因此，解决这些困境是推动课程思政发展的关键所在。

第4页课程思政的突破方向基于上述困境，英语课程思政需从供给侧结构性改革入手，构建科学的教学体系，创新教学方法，提升教师素养，优化资源配置，从而推动课程思政的深入发展。某师范大学试点项目显示，通过“三段式”教学模式，学生思政素养评分提升30%。课程思政的突破方向主要体现在以下几个方面：首先，教学设计，以某高校《英语视听说》课程为例，将“人类命运共同体”理念融入跨文化对比环节。其次，技术赋能，某中学使用VR技术还原“一带一路”场景，学生沉浸式学习体验度达90%。再次，评价改革，某大学实施“过程性+结果性”双评价体系，思政元素考核占比20%。

02第二章英语课程思政的核心理念

第5页核心理念的提出背景近年来，随着国际形势的复杂多变和国内教育改革的深化，课程思政成为高等教育的重要议题。以某高校2023年调查显示，超过70%的学生认为课程思政能有效提升思想道德素质。课程思政的核心理念是在全球化背景下，培养学生的跨文化交际能力和国际视野，同时增强其文化自信和价值观认同。核心理念的提出背景主要源于以下几个方面：首先，全球化进程的加速使得跨文化交流日益频繁，培养具有国际视野和跨文化交际能力的人才成为当务之急。其次，我国教育改革不断深化，强调立德树人的根本任务，课程思政正是落实这一任务的重要途径。再次，社会对人才的需求发生了变化，不仅要求人才具备专业知识和技能，更要求其具备良好的思想道德素质和社会责任感。因此，课程思政的核心理念是时代发展的必然要求，也是教育改革的重要方向。

第6页文化自信与国际视野的辩证关系文化自信与国际视野是课程思政的两个重要维度，它们相互依存、相互促进，共同构成了课程思政的核心理念。以某高校《美国文学》课程为例，通过对比《红楼梦》与《了不起的盖茨比》展现中国叙事的独特性，培养学生的文化自信。同时，通过分析中外文学作品中的价值观差异，培养学生的国际视野。文化自信与国际视野的辩证关系主要体现在以下几个方面：首先，文化自信是国际视野的基础，只有对自己的文化有深入的了解和认同，才能更好地理解和尊重其他文化。其次，国际视野是文化自信的拓展，通过了解和体验其他文化，可以增强对自身文化的认同和自信。再次，文化自信与国际视野是相互促进的，文化自信的提升可以促进国际视野的拓展，国际视野的拓展也可以促进文化自信的提升。

第7页课程思政的“三育人”原则课程思政的“三育人”原则是指教师、教材、教法共同构成课程思政的育人体系，即全员、全过程、全方位育人。这一原则强调了课程思政的系统性