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平方根初识教学教案范例

一、课题名称

平方根的初步认识

二、授课年级

初中（具体根据教材版本可微调，通常为七年级或八年级）

三、课时安排

1课时（约45分钟）

四、教学目标

（一）知识与技能

1.引导学生理解平方根的概念，能结合具体例子阐述平方根的意义。

2.帮助学生掌握平方根的符号表示方法，并能正确读写。

3.使学生初步学会求某些非负数的平方根，理解算术平方根的概念，并能区分平方根与算术平方根。

4.让学生了解负数没有平方根的道理。

（二）过程与方法

1.通过实际问题情境（如正方形面积与边长关系）引入，激发学生学习兴趣，引导学生经历从具体到抽象的思维过程。

2.鼓励学生通过观察、比较、思考、讨论等方式，主动参与到知识的形成过程中，培养学生的抽象概括能力和初步的逻辑思维能力。

3.通过练习，巩固所学知识，提高学生运用数学知识解决实际问题的初步能力。

（三）情感态度与价值观

1.在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，感受数学的价值。

2.通过小组讨论等形式，培养学生的合作交流意识和探究精神。

3.鼓励学生积极思考，勇于发表见解，培养学习数学的自信心。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.平方根的概念及其符号表示。

2.求一个非负数的平方根。

（二）教学难点

1.理解平方根的双重非负性（被开方数非负，算术平方根非负）。

2.区分平方根与算术平方根。

3.理解负数没有平方根的原因。

六、教学准备

教师：多媒体课件（PPT）、板书用粉笔、直尺。

学生：预习课本相关内容，准备练习本、笔。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

师：同学们，我们已经学习过有理数的乘方运算。比如，一个正方形的边长是3，那么它的面积是多少？

（生：3的平方，等于9。）

师：说得很好。如果反过来，一个正方形的面积是9，那么它的边长是多少呢？

（生：边长是3，因为3的平方是9。）

师：非常好。那如果正方形的面积是16，边长是多少？面积是25呢？

（生：4，5。）

师：看来大家对平方运算的逆运算有了一些初步的感知。在数学中，我们把这种已知一个数的平方，求这个数的运算，叫做开平方。今天，我们就来深入学习这个运算的结果——平方根。（板书课题：平方根的初步认识）

（二）探究新知，形成概念（约15分钟）

1.平方根的定义

师：我们刚才说，因为32=9，所以3是9的什么呢？（稍作停顿，引导学生思考）我们给它一个新的名称，叫做9的平方根。同样，因为(-3)2=9，那么-3也是9的——？

（生：平方根。）

师：非常好！谁能尝试用自己的话来描述一下，什么是一个数的平方根？

（引导学生思考、讨论，尝试总结。）

师：（根据学生回答情况，进行补充和规范）一般地，如果一个数x的平方等于a，即x2=a，那么这个数x就叫做a的平方根（也叫做二次方根）。

（板书平方根定义，并强调关键词：“如果x2=a，那么x叫做a的平方根”。）

2.平方根的符号表示与读写

师：我们知道，数和运算都有其符号表示，平方根也不例外。正数a的平方根，我们用符号“±√a”来表示，读作“正、负根号a”。

（板书：正数a的平方根表示为±√a，读作“正、负根号a”。）

师：这个符号“√”叫做根号，a叫做被开方数。比如，9的平方根，我们就可以表示为±√9，因为32=9，(-3)2=9，所以±√9=±3。

（带领学生读写几个例子，如：±√16=±4，±√25=±5。）

3.算术平方根

师：同学们观察一下，一个正数有几个平方根？它们之间有什么关系？

（生：两个！它们互为相反数。）

师：对！一个正数有两个平方根，它们互为相反数。那么，在这两个平方根中，那个正的平方根，我们给它一个特殊的名称，叫做这个正数的算术平方根。算术平方根用符号“√a”表示，读作“根号a”。

（板书：正数a的算术平方根表示为√a，读作“根号a”。）

师：比如，9的算术平方根就是√9=3。16的算术平方根是√16=4。0的平方是0，那么0的平方根是多少呢？

（生：0！）

师：是的，0的平方根是0，0的算术平方根也是0。

4.负数没有平方根

师：我们刚才讨论的都是正数和0的平方根。那大家思考一下，负数有没有平方根呢？比如说，-4有没有平方根？

（引导学生思考：任何数的平方都是非负数，所以找不到一个数的平方等于负数。）

师：非常好！因为任何数的平方都不可能是负数，所以负数没有平方根。这一点大家一定要牢记。

（三）巩固练习，深化理解（约15分钟）

1.判断题（口答）：

*5是25的平方根。（）

*25的平方根是5。（）

*-6是36的平方根。（）

*√16=±4。（）

*0的平方根是0。（）

*-9