初探自主网站建构与应用研究.docVIP

第PAGE

第PAGE1页共NUMPAGES1页

免责声明：图文来源网络征集，版权归原作者所有。

若侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本站联系，我们将及时更正、删除！谢谢！

初探自主网站建构与应用研究

摘要：自主学习网站是一个基于网络的研究（探究）性学习系统，为师生提供实现研究（探究）性学习和协作研究的学习资源和平台，特别是让学生通过自主的学习方法独立获取知识和技能。本文以“黄河是怎样变化的”自主学习专题网站为例说明其建构与应用。

关键词：自主学习网站自主学习专题网

以网络为特征的信息时代的到来，虚拟的情境学习将成为未来人们的主要学习方式之一，给学校教育教学改革带来了无限的发展机遇与严峻的挑战。自主学习专题网站能为学习者营造一个深入学习、协作研讨、成果发布、评价升华的理想场所。教学的网络化使传统的“老师教，学习学”的教学方法受到挑战，教师也应该转变权威的角色意识和观念。学生的知识不一定是通过传授得到，而可能是在一定情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构而获得的。教师的角色是指导学生构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展智能和拓展视野。教师不仅要传授知识，更重要的是教给学生自学的方法，培养他们自学的能力，从而发挥学生的自主性、主动性和创造性。以“学”定“教”，“教”服务于“学”，实现教与学的最佳组合。

1自主学习网站的内涵

1.1自主学习理论

自主学习的产生与建构主义的学习理论是密不可分的。建构主义（Construcvism）也译作结构主义，最提出者可追溯到瑞士的皮亚杰(Ｊ.Piaget)。在建构主义学习模式中，学生是整个学习活动的主体，是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而教师只是扮演意义建构的帮助者、促进者、支持者和评价者的角色。

所谓自主学习是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。自主学习就是学习者在学习过程中能够对自己的学习负责，也就是说能够负责就有关学习各方面的问题进行决策。

1.2自主学习网站的定义

自主学习网站的本质是一个基于网络的研究（探究）性学习系统，它通过在网络学习环境中，向学习者提供大量的专题学习资源和协作学习交流工具，让学习者自己选择和确定研究的对象或项目的设计，让学习者自己收集、分析和选择信息资源，应用有用的知识解决实际问题。由此可以概括专题学习网站即在网络环境下，围绕某一专题进行较为广泛深入研究的资源学习型网站，以此培养学生的创新能力和实践能力，培养学生在信息时代搜集信息、分析信息、处理信息、利用信息解决实际问题的能力，提高学生的综合素质。如《黄河是怎样变化的》学习专题，学生可以通过专题网站提供的资源对“黄河变化的原因”、“保护黄河的生态环境”和“黄河流域的人文、风情”等一系列专题进行研究。

1.3自主学习网站的特点

自主学习网站不同于一般的网络课件或网络学校，它的重点是为师生提供实现研究（探究）性学习和协作研究的学习资源和平台，改变了传统的学习内容、方式。它具有以下特点：（1）它是一个网络化的教学系统。自主学习网站提供、管理学习资源，支持师生实现专题研究（探究）学习一种有效的学习工具。（2）它是一个动态的教学系统。自主学习网站提供、管理和组织学习资源的工具，具体的学习内容、过程及资源是在师生共同研究（探究）性学习中不断充实和优化形成的。（3）它是以小组协作研讨为基础的协作化系统。学习者进行专题研究学习过程，能够充分体现学生的主体地位，强调学习者生在学习过程中相互协作，共同提高。

2“黄河是怎样变化的”自主学习专题网站

为了充分体现学生的认知主体作用，更好地发挥学生的学习主动性和积极性，依据教学设计理论与自主学习的特点，结合对专题学习网站的构成和特点以及目前一些专题学习网站在自主学习设计方面存在问题的分析，在设计自主学习专题网站中我们随机进入式自主学习设计方法，并通过建立完善的知识结构体系、设计明确的学习目标、建立教师导学模块设计清晰的导航策略、生成规范的自我评价系统的“五策略”模式来加强对学生自主学习的引导，以促进学生对知识的意义建构，提高学习效果。下面我们以“黄河是怎样变化的”专题网站来说明自主学习专题网站的建立。

2.1建立完善的知识结构，提供丰富的多媒体资源

自主学习是让学生自我学习，自我探讨。提供完善的知识结构，提供有利的学习条件，对学生自主学习的实现极其重要。在进行知识结构的设计时，首先要涵盖所有的知识点内容，各个知识点的关系要体现专题内容的特点，反映教学规律，并力求在清楚地提示知识关系的同时