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制取氧气实验教学反思报告

引言

化学是一门以实验为基础的自然科学，而“制取氧气”作为初中化学乃至高中化学的经典基础实验，对于学生理解化学反应原理、掌握基本实验操作技能、培养科学探究精神与安全意识均具有不可替代的作用。近期，我组织并指导了学生进行制取氧气的实验教学活动。为总结经验，汲取教训，进一步提升实验教学质量，特撰写本反思报告，以期在未来的教学实践中不断优化与完善。

一、教学目标回顾与达成情况

本次实验教学旨在达成以下核心目标：

1.知识与技能层面：使学生理解制取氧气的化学反应原理（以高锰酸钾受热分解或过氧化氢在二氧化锰催化下分解为例），初步掌握实验室制取氧气的装置选择、操作步骤、收集方法（排水法与向上排空气法）及验满方法；认识催化剂的作用。

2.过程与方法层面：引导学生体验科学探究的基本过程，学习观察、记录、分析实验现象，培养动手操作能力与合作交流能力。

3.情感态度与价值观层面：强化学生的实验安全意识，培养严谨求实的科学态度和勇于探索的创新精神，激发学习化学的兴趣。

从整体实施效果来看，大部分学生能够在教师指导下完成实验操作，基本达成了预设的知识与技能目标。学生对亲手制取并检验氧气表现出浓厚兴趣，课堂参与度较高。然而，在过程与方法的落实以及情感态度价值观的深度渗透方面，仍有较大提升空间。

二、教学过程中的亮点与成功经验

1.情境创设有效，激发学习兴趣：课前通过回顾氧气的重要用途（如医疗急救、火箭助燃等），引出“如何在实验室中制取纯净的氧气”这一核心问题，成功激发了学生的探究欲望。

2.注重原理讲解与装置分析的结合：在介绍实验装置前，引导学生根据反应物状态（固体或液体）、反应条件（是否需要加热）以及生成气体的性质（密度、溶解性）来选择发生装置和收集装置，培养了学生的分析推理能力，而非简单记忆装置图。

3.强调规范操作，注重示范引领：在学生动手操作前，教师进行了清晰、规范的实验演示，并对关键步骤（如检查装置气密性、药品的取用、加热方法、气体收集时机等）进行了重点讲解和强调，为学生的规范操作奠定了基础。

4.小组合作学习的初步尝试：将学生分成若干小组，明确分工，鼓励学生在实验过程中相互协作、相互提醒，培养了学生的团队合作意识。

三、教学过程中存在的问题与不足

在肯定成绩的同时，更应清醒地认识到教学过程中存在的诸多问题，主要体现在以下几个方面：

1.学生对实验原理的理解深度不足：部分学生虽然能够按照步骤完成操作，但对“为什么这样做”理解不透彻。例如，对于加热高锰酸钾时在试管口放一团棉花的作用，仍有学生表述不清；对于过氧化氢分解中二氧化锰的催化作用，部分学生容易误认为二氧化锰是反应物。

2.学生动手操作能力参差不齐，细节把握不到位：

*仪器连接与气密性检查：少数学生在连接玻璃导管和橡皮塞时用力不当，或未能正确掌握检查气密性的方法。

*药品取用与添加：固体药品取用后，试管未按要求倾斜，导致药品沾在试管壁上；液体药品滴加时，胶头滴管伸入试管内或接触试管内壁。

*加热操作：部分学生加热时试管底部触及灯芯，或未能进行预热，存在试管炸裂风险；用高锰酸钾制取氧气时，试管口未略向下倾斜。

*气体收集：排水法收集时，导管伸入集气瓶过早或过晚；向上排空气法收集时，导管未能伸到集气瓶底部。验满操作不规范。

3.实验现象观察与记录不够细致和规范：部分学生满足于“看到有气泡产生”，对气泡产生的速率、颜色变化（如高锰酸钾分解时的颜色变化）等细节观察不够；实验记录随意，缺乏条理性和规范性。

4.安全意识虽有强调，但仍需警钟长鸣：尽管课前强调了安全，但实验过程中仍发现个别学生在加热时凑近观察，或在氧气未收集满时就将带火星的木条伸入集气瓶内，对潜在的安全风险认识不足。对于实验后的废弃物处理，也存在不规范现象。

5.课堂时间分配与调控有待优化：由于学生操作速度差异较大，部分小组实验耗时过长，导致后续的现象分析、讨论总结环节时间仓促，未能充分展开。

6.对学生个体差异的关注和指导不够充分：教师在巡视指导时，难以兼顾到每一位学生，对操作能力较弱学生的针对性辅导不足。

四、教学改进策略与建议

针对以上问题，结合本次教学实践，提出以下改进策略与建议：

1.深化概念教学，突破原理理解难点：

*利用多媒体动画、微观示意图等手段，帮助学生理解化学反应的微观本质，如催化剂如何改变化学反应速率。

*设计对比实验，如探究“有无二氧化锰对过氧化氢分解速率的影响”，让学生直观感受催化剂的作用。

*鼓励学生用自己的语言复述实验原理和操作依据，检验其理解程度。

2.强化实验基本操作训练，规范操作细节：

*可在正式实验前，安排专门的实验基本操作技能课或“预演”环节，针对常见仪器的