高中语文诗歌鉴赏说课课件.pptxVIP

第一章诗歌鉴赏的引入与基础第二章诗歌意象的鉴赏方法第三章诗歌手法的鉴赏技巧第四章诗歌情感的鉴赏路径第五章诗歌鉴赏的综合提升第六章诗歌鉴赏的实践应用1

01第一章诗歌鉴赏的引入与基础

第1页诗歌鉴赏的导入诗歌鉴赏是高中语文教学的重要环节，它不仅要求学生掌握诗歌的基本知识，更要求学生能够深入理解诗歌的内涵和情感。以2023年高考语文全国卷I的诗歌鉴赏题《登高》为例，该题的平均得分率仅为62.3%，其中15%的学生完全失分。这一数据表明，学生在诗歌鉴赏方面存在普遍的困难。诗歌鉴赏的导入环节至关重要，它能够激发学生的学习兴趣，为后续的深入学习奠定基础。诗歌鉴赏的导入可以采用多种方式，例如：通过诗歌朗诵、诗歌背景介绍、诗歌意象分析等手段，逐步引导学生进入诗歌的世界。在导入环节，教师还可以结合学生的生活经验，引导学生思考诗歌与现实生活的联系，从而增强学生对诗歌的理解和感悟。诗歌鉴赏的导入环节不仅要有趣味性，还要有针对性，要能够根据学生的实际情况，选择合适的导入方式，从而提高诗歌鉴赏的教学效果。3

第2页诗歌鉴赏的基本要素诗歌鉴赏的基本要素包括意象、手法、情感和背景。以杜甫的《登高》为例，我们可以从四个方面进行分析。首先，意象是诗歌鉴赏的基础，包括具体物象和意象群。在《登高》中，渚清沙白猿啸哀等九个意象构成了诗歌的意境。其次，手法是诗歌鉴赏的关键，包括修辞手法、结构手法和音韵手法。在《登高》中，杜甫运用了对仗、夸张等修辞手法，以及起承转合的结构手法，使得诗歌的意境更加深远。再次，情感是诗歌鉴赏的核心，包括直接抒情和间接抒情。在《登高》中，杜甫通过对景物的描写，间接表达了自己对国家命运的忧虑和对个人遭遇的感慨。最后，背景是诗歌鉴赏的补充，包括时代背景和个人经历。杜甫的《登高》创作于安史之乱后，他的个人遭遇和时代背景使得诗歌的意境更加深沉。诗歌鉴赏的基本要素是相互联系、相互影响的，只有全面把握这些要素，才能深入理解诗歌的内涵和情感。4

第3页诗歌鉴赏的方法论诗歌鉴赏的方法论主要包括文本分析、创作背景和比较鉴赏三个方面。首先，文本分析是诗歌鉴赏的基础，包括字词解析、句式分析和意象分析。在《登高》中，我们可以通过解析风急天高猿啸哀等诗句，理解杜甫对自然景物的描写。其次，创作背景是诗歌鉴赏的重要补充，包括时代背景和个人经历。杜甫的《登高》创作于安史之乱后，他的个人遭遇和时代背景使得诗歌的意境更加深沉。最后，比较鉴赏是诗歌鉴赏的高级阶段，包括与同题材诗歌的比较、与同一作者其他作品的比较等。通过比较鉴赏，我们可以更深入地理解诗歌的内涵和情感。诗歌鉴赏的方法论是相互联系、相互影响的，只有全面掌握这些方法论，才能深入理解诗歌的内涵和情感。5

第4页诗歌鉴赏的思维导图诗歌鉴赏的思维导图可以帮助学生系统地理解诗歌的各个要素。以《登高》为例，我们可以构建一个包含意象、手法、情感和背景四个方面的思维导图。首先，意象方面，我们可以列出渚清沙白猿啸哀等具体意象，以及秋这一核心意象群。其次，手法方面，我们可以列出对仗、夸张等修辞手法，以及起承转合的结构手法。再次，情感方面，我们可以列出对国家命运的忧虑、对个人遭遇的感慨等情感。最后，背景方面，我们可以列出安史之乱后、杜甫的个人遭遇等背景信息。通过思维导图，学生可以更系统地理解诗歌的各个要素，从而提高诗歌鉴赏的能力。诗歌鉴赏的思维导图是学生学习诗歌的重要工具，它可以帮助学生更深入地理解诗歌的内涵和情感。6

02第二章诗歌意象的鉴赏方法

第5页意象鉴赏的导入案例诗歌意象的鉴赏是诗歌鉴赏的重要环节，它要求学生能够深入理解诗歌中的意象，并能够通过意象来理解诗歌的内涵和情感。以2022年新课标卷I的诗歌鉴赏题《酬乐天扬州初逢席上见赠》为例，该题的平均得分率仅为62.3%，其中15%的学生完全失分。这一数据表明，学生在诗歌意象鉴赏方面存在普遍的困难。诗歌意象的导入环节至关重要，它能够激发学生的学习兴趣，为后续的深入学习奠定基础。诗歌意象的导入可以采用多种方式，例如：通过诗歌朗诵、诗歌背景介绍、诗歌意象分析等手段，逐步引导学生进入诗歌的世界。在导入环节，教师还可以结合学生的生活经验，引导学生思考诗歌与现实生活的联系，从而增强学生对诗歌的理解和感悟。诗歌意象的导入环节不仅要有趣味性，还要有针对性，要能够根据学生的实际情况，选择合适的导入方式，从而提高诗歌意象鉴赏的教学效果。8

第6页意象的构成要素诗歌意象的构成要素包括物象特征、时空特征、情感特征和修辞特征。以杜甫的《登高》为例，我们可以从四个方面进行分析。首先，物象特征包括具体物象和意象群。在《登高》中，渚清沙白猿啸哀等九个意象构成了诗歌的意境。其次，时空特征包括空间维度和时间维度。在《登高》中，万里悲秋常作客的时空错位修辞，使得诗歌的意境更加深远。再次，情感