文言启蒙：智慧少年与破瓮救友.pdfVIP

24司马光

［教学目标］

1.会认5个生字，会写7个生字。

2.把握好词句间的停顿，能正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.借助注释理解课文内容，并能用自己的话讲故事。

4.掌握文言文学习的一般方法，培养学生对文言文的喜爱以及对传统文化的热爱之情。

［教学重难点］

初步掌握文言文学习的一般方法，感受文言文与现代文的区别，培养学生对传统文化的热

爱之情。

［教学］

2

第1

［目标］

1.会认5个生字，会写7个生字。

2.把握好词句间的停顿，能正确、流利地朗读课文。

3.借助注释理解课文内容，并能用自己的话讲故事。（重点）

一、谈话激趣，引入新课

1.师：课前我让搜集了有关司马光的资料，说说你的收获？（学生展示自己的

搜集成果）

2.师：都很用心，知道了不少关于司马光的故事。今天，我们又会知道一个关于司

马光的什么故事呢？（板书课题：司马光）

3.这篇文章与我们之前学习的课文一样吗？我们要用什么方法来学习呢？跟着老师一起

来学学吧！

二、初读课文，读准节奏

1.听读课文，并试着用铅笔在有停顿的地方画上“/”。

2.学生自由读课文，巡视指导。

3.指名读课文，其他学生边听边圈出本课生字，相机正音。

4.出示生字卡片，指名认读。

5.明确停顿之处，并领读课文，学生跟读。

群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/

得活。

6.学生根据停顿齐读课文。

三、结合注释，疏通文意

1.学生自由读课文，圈出你不理解的。

2.结合课文注释，自主理解文意，对于仍然不能理解的做好标记。

3.小组内讨论难理解的。

4.师点拨（根据学情，不用逐一解释）：

群儿：一群孩子。戏：游戏。一儿：一个小孩。登：爬上。弃：抛弃，放弃。去：离开。

持：握，拿，搬起。击：打，在这里可以理解为砸。破之：使之破，就是把缸打破了。水迸：

水一下子涌出来了。得活：得以存活。

5.在理解词义的基础上，试着用自己的话讲一讲文章内容，并简要概括。（学生讲得

通顺，流畅，表情大方）

四、指导书写

1.学生在理解的基础上自由朗读课文。

2.指导书写课后会写字，重点指导“庭、登、众”。

3.学生自由练写生字，巡视指导。

第2

［目标］

1.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。

2.深入课文，感悟司马光的人物形象。背诵课文。（难点）

一、复习导入

1.认读生字。

2.指名说课文大意，并概括主要内容。（司马光砸缸）

二、深入课文，感悟人物形象

1.齐读课文，边读边想，小时候的司马光是个怎样的人？

2.品读“光持石击瓮破之”一句，感悟司马光临危不惧，冷静思考的品质。第一步，情况

紧急，需要立刻落水小孩。

第二步，需要立即破缸，让水流出。

第三步，迅速反应，想出对策，用石头破缸救出小孩。

师：在这千钧一发的时刻，司马光非常沉着冷静，丝毫不惊慌，表现出了一个超乎他实际

的老练与机智，真是一个聪明机智的孩子。

3.品读“众皆弃去”一句，通过他人的表现，对比衬托司马光的机智。

学生想象其他小孩子当时的表情和反应，感悟司马光的人物形象。

4.演一演。

这个故事已经过去了千年，今天，谁能来演一演，带我们穿越到古代，再现司马光的光辉

形象？（学生自告奋勇，指名各自扮演司马光和众小孩子，指导学生注意人物的语言、神

态、动作等细节。）

三、指导朗读，拓展延伸

1.自己练习朗读，把对词句的理解读出来。

2.指名读。（师点拨：“群儿戏于庭”要读出欢快的语气；“一儿登瓮，足跌没水中”要读出着

急的语气；“光持石击瓮破之”要读出沉着、敬佩的语气；“水迸，儿得活”要读出高兴的语气。）

3.我们知道司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后