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植物生长方向公开课教学设计方案

一、课题名称

植物生长的奥秘：探索植物生长方向的调控

二、授课对象

初中年级学生（或具备基础生物学知识的青少年群体）

三、课时安排

1课时（45分钟）

四、授课类型

新授课、探究式公开课

五、教学目标

1.知识与技能：

*阐明植物向光性生长的现象及其主要原因。

*概述生长素对植物生长方向的调控作用，初步理解生长素作用的两重性（低浓度促进、高浓度抑制）。

*举例说明其他常见的植物向性运动（如向地性、向水性，可选）。

*培养学生观察现象、提出问题、分析问题并尝试解决问题的能力。

2.过程与方法：

*通过观察生活中的植物生长现象，引导学生发现问题。

*通过经典实验（如达尔文向光性实验）的分析与讨论，体验科学探究的过程。

*通过小组合作，参与模拟实验设计或结果分析，提升合作探究能力。

3.情感态度与价值观：

*感受植物生命活动的奇妙，激发对生命科学的兴趣。

*体会科学发现的艰辛与乐趣，培养严谨的科学态度和创新精神。

*认识到生物体结构与功能相适应、生物体与环境相适应的生命观念。

六、教学重点与难点

1.教学重点：植物向光性的现象及其原因分析；生长素对植物生长方向的调控作用。

2.教学难点：生长素的产生、运输特点及其作用的两重性；如何通过实验证据推导出结论。

七、教学准备

1.教师准备：

*多媒体课件（PPT）：包含图片（向日葵、窗台上的盆栽植物、玉米幼苗向光生长等）、短视频（植物生长延时摄影）、经典实验示意图（达尔文向光性实验、温特实验等简化版）。

*实验材料（可选，根据课堂设计决定是否演示或学生分组）：

*生长状况相似的玉米幼苗或黄豆芽若干。

*不透光的纸盒（带有单侧小孔）、透明塑料袋。

*琼脂块（或可替代的模拟材料）、光源。

*板书设计提纲。

*学习任务单（可选，包含问题链、实验分析表格等）。

2.学生准备：

*预习课本相关内容。

*观察日常生活中的植物生长现象，思考其可能的原因。

*准备笔记本和笔。

八、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.提问引入：“同学们，我们有没有注意到这样一种现象：窗台上的盆栽植物，时间久了，它的枝条和叶子会朝着哪个方向生长呢？”（引导学生回答：朝着窗户，朝着有光的方向。）

2.展示图片/视频：播放向日葵花盘随太阳转动的延时视频片段，或展示生长在墙角的植物向光弯曲的图片。

3.提出问题：“为什么植物会‘追逐’阳光呢？它们的生长方向是由什么来决定的呢？这背后又隐藏着怎样的科学奥秘呢？今天，我们就一起来探索植物生长方向的调控机制。”（板书课题：植物生长的奥秘——探索植物生长方向的调控）

（二）新课讲授与合作探究（约25-30分钟）

1.探究植物的向光性（约15分钟）

*引导观察与提问：展示玉米幼苗在单侧光照射下生长的示意图或实物（如果课前有准备）。“大家请看，在单侧光的照射下，玉米幼苗的生长有什么特点？”（学生观察回答：弯向光源生长。）

*建立概念：教师总结并板书：“植物的这种在单侧光照射下，朝向光源方向生长的现象，我们称之为植物的向光性。向光性使得植物能够获得更多的光照进行光合作用，这是植物对环境的一种适应。”

*实验分析——经典实验回顾（模拟探究）：

*提出问题：“植物的向光性与植物体的哪个部位有关呢？是尖端还是尖端以下的部分？”

*介绍实验：简要介绍达尔文的向光性实验（可利用示意图分步展示）：

*实验一：完整的胚芽鞘，单侧光照射→弯向光源生长。

*实验二：去除胚芽鞘尖端，单侧光照射→不生长，不弯曲。

*实验三：用锡箔小帽罩住胚芽鞘尖端，单侧光照射→直立生长，不弯曲。

*实验四：用锡箔罩住胚芽鞘尖端下部，单侧光照射→弯向光源生长。

*小组讨论与分析：“根据这几组实验的结果，你们能得出什么结论？”（引导学生思考：感受光刺激的部位是胚芽鞘尖端，而弯曲生长的部位是尖端下面的一段。）

*教师小结与过渡：“那么，尖端感受到光刺激后，是如何影响下部生长弯曲的呢？是不是有一种‘神秘物质’在起作用？”

2.生长素的发现与作用（约10-15分钟）

*介绍后续研究：简要介绍温特实验（用琼脂块收集尖端产生的物质，并证明该物质能促进生长），引出“生长素”的概念。“科学家们通过进一步的实验发现，胚芽鞘的尖端确实能产生一种促进生长的物质，并将其命名为生长素。”

*生长素的作用机理（简化版）：

*展示示意图：单侧光照射下，生长素在胚芽鞘尖端发生横向运输，由向光一侧运输到背光一侧。

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