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儿童阅读师题库及答案

（完整版）

一、单项选择题（每题2分，共30分）

1.下列哪一项最能体现“图文合奏”在绘本中的价值？

A.图画仅作为文字的补充

B.文字完全取代图画叙事

C.图画与文字共同承担叙事功能，甚至产生“第三故事”

D.图画越鲜艳越好，文字可有可无

答案：C

解析：绘本的核心特征是图文合奏，二者相互补充、相互制约，空白处往往形成“第三故事”，激发儿童想象。

2.给4岁儿童朗读《好饿的毛毛虫》时，教师最恰当的语速控制是：

A.越快越好，保持节奏感

B.逐字拖长，每词停顿2秒

C.中等语速，在重复句上放慢并加重语气

D.完全交由儿童自读

答案：C

解析：4岁儿童对重复与节奏敏感，中等语速配合重复句的强调，可加深语言印象并维持注意力。

3.下列哪一项不属于“阅读区”环境创设的“三维”原则？

A.可探（explore）

B.可坐（sit）

C.可触（touch）

D.可听（listen）

答案：B

解析：“三维”原则指可探、可触、可听，强调多感官参与，“可坐”只是基础条件，并非原则维度。

4.教师在讲读《逃家小兔》时，采用“预测”策略的最佳提问是：

A.“小兔最后会不会被抓到？”

B.“如果你是小兔，你会逃到哪里？”

C.“作者是谁？”

D.“这本书多少钱？”

答案：B

解析：预测策略应引导儿童结合自身经验进行合理想象，B选项开放且贴近儿童生活。

5.对于“阅读障碍”倾向的6岁儿童，教师首先应：

A.强制抄写课文10遍

B.建议家长买更多练习册

C.进行初步筛查并转介专业机构

D.直接降低年龄组别绘本

答案：C

解析：阅读障碍需专业评估与干预，教师无权诊断，但应及时转介。

6.“图书漂流”活动最主要的教育价值是：

A.节省购书经费

B.增加家长负担

C.培养共享意识与责任感

D.提高图书折旧率

答案：C

解析：漂流的核心是共享与责任，儿童在传递中学会爱护公共财物并体验信任。

7.教师在朗读《我爸爸》时，用“声音扮演”策略模仿爸爸打鼾，其目的是：

A.炫耀教师口技

B.制造幽默，激活情感共鸣

C.让儿童取笑爸爸

D.掩盖自己朗读错误

答案：B

解析：声音扮演可立体化角色，缩短儿童与文本情感距离。

8.下列哪一项最能体现“分级阅读”科学性？

A.按儿童身高分书

B.按年龄与解码能力匹配文本难度

C.按图书颜色分书

D.按家长喜好分书

答案：B

解析：分级需综合字词难度、句长、语义复杂度与儿童解码水平。

9.“阅读圈”角色分工中“总结者”的核心任务是：

A.画出最喜欢的一幕

B.用3句话概括章节要点

C.查生字并注音

D.负责纪律管理

答案：B

解析：总结者需提炼关键信息，训练概括能力。

10.教师在绘本讲读结束后设置“留白”环节，主要是：

A.忘记结尾

B.让儿童自行想象后续

C.节省时间

D.避免讨论

答案：B

解析：留白是艺术手法，鼓励儿童延续故事，培养创造力。

11.对于3岁儿童，最适合的图书装订方式是：

A.线装裸脊

B.硬页圆角

C.胶装易撕

D.铜版纸单页

答案：B

解析：硬页耐撕、圆角防戳，兼顾安全与耐久。

12.“对话式阅读”中PEER顺序的第二个E指：

A.Evaluate

B.Explain

C.Expand

D.Encourage

答案：C

解析：PEER：Prompt—Evaluate—Expand—Repeat，Expand即扩展儿童回答。

13.教师发现儿童反复阅读同一本书，最恰当的态度是：

A.强行更换新书

B.尊重并挖掘重复中的新对话点

C.批评其缺乏挑战

D.用零食诱导换书

答案：B

解析：重复是儿童认知需求，教师可变换提问角度，深化理解。

14.下列哪一项属于“元认知”阅读策略？

A.指读

B.回视

C.自我提问“我读懂了吗？”

D.朗读放大音量

答案：C

解析：元认知是对认知的认知，自我监控是否理解属典型策略。

15.在“故事接龙”活动中，教师首要规则是：

A.必须出现公主

B.不可批评他人创意

C.每人必须说满5分钟

D.必须用古文

答案：B

解析：安全的心理环境是创意接龙前提，禁止嘲笑。

二、判断题（每题1分，共10分）

16.绘本的字数越少，艺术价值就越低。

答案：错

解