2025西师大版三年级数学上册《认识角》教学评教学设计.pdfVIP

《认识角》教学设计

学科数学年级三年级课型新授课单元第六单元

课题《认识角》课时一课时

《义教育数学课程标准2（022年版）》在“图形与几何”领域对第二学段3（-4年级）

误标

的要求：结合生活具体情境，认识角，理解角是由从一点引出的两条射线组成的图形，掌握角

要求

的顶点和边的名称：发展空间观念、几何直观与观察能力，体会角在生活中的广泛存在。

本内容属于“图形与几何”领域中角的初步认识的起始课，是学生从“线的认知”向“角

的认知”的过渡。教材以国旗上的五角星、钟表指针、折扇等生活实例引入，通过“画一画”

教材活动（画五角星、长方形的角等），直观感知角的形态；进而归纳角的定义一一“由从一点引

分析出的两条射线组成的图形，包含顶点和两条边”。

教材在编排上遵循“生活感知一操作体验一概念建构”，为后续角的度量、分类及角的大

小比较奠定概念基础。

学生在生活中对角有直观感知，但对角的抽象几何定义（从一点引出两条射线）理解不足，

易将角的“边”误认作线段，对“射线无限延伸”的特征与角的构成关系认知模糊,

学情

三年级的学生以直观形象思维为主，能通过观察、画图识别角的形态，但对“用的构成本

分析

质（顶点与射线的关系）”需通过具象模型（如活动角）辅助理解：具备初步观察与表达能力，

可描述角的外观，但精准表述角的各部分名称与定义需要引导。

1.通过观察生活中的角、画图操作，建立角的几何表象，发展对“顶点十两条射线”构成的

空间认知。

2.借助生活实例与几何图示，理解角的组成（顶点、两条边），体会几何直观在概念理解

核心

素养中的作用。

目标3.能在牛•活场景和图形中准确识别角，清晰表述侑的顶点和边，提升观察辨析与语言表达

能力。

4.能主动在生活中寻找角的实例（如窗户的角、剪刀的角），感受角与生活的紧密联系。

教学认识角的组成，掌握角的顶点和两条边的名称，理解角是由从•点引出的两条射线组成的

重点

图形。

教学理解角的“边是射线（无限延伸）”这一-抽象特征，明确角的构成本质是“从一点引出两

难点

条射线”。

教学

多媒体课件

准备

教学过程

教学环节教师狎早动学生活动设计意图

一、温故复习提问，温故孕新通过复习旧

师同学们，认识今无之的新朋友之前，咱们先来学生独自知，检查学生掌握

回顾一T“图形家族”和噂W的家族”成员。请大家完完成，然后集知识的情况，同时

小任务。体订正。为后面学习新的

成以下，

课，E?知识做准备。

件出示：1.猜猜它是训