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2024年《口语交际》教学反思

《口语交际》教学反思1

很多老师都会有这种感觉：像口语交际这种类型的课，不好上，是口语交际”具有不定

性、灵活性、多元性等特点，不好把握；二是学生习惯于笔答（做题），口语表达能力很弱，也

很难训练；甚至在校园内很难听到琅琅的读书声，更不用说有技巧的与他人交际，对于身处农村

的学生在这方面尤其重视不够，所以不容易上好。

我在设计这堂课时，已充分认识到：课堂不是教师表演的场所，它应该属于学生，设计节

课不重在教师的好教”而在于学生的“好学。教师要配合学生的学”以学生发展为本，

重视培养学生的听说能力和交往能力。

文明和谐地进行人际交流，是现代公民的必备素养。《语文课程标准》要求初中生具有日

常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际

沟通和社会交往发展合作靖神。评价学生口语交际能力”应重视学生的参与意识和情感态度。

评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语

交际水平。

根据课标的要求，我座谈这节口语交际专题课主要是要求学生：会听：了解对方意思，抓住

中心；听出言外之意、

弦外之音。

会说:说话要简明、得体、连贯。在各种交际活动中，初步学会运用委婉的方式，

文明地进行人际沟通和社会交往。

首先，兴趣是最好的老师。学生旦对某件事情、某个话题产生兴趣，他们就会积极主动地

全身心投入进去。为此，上课初，我为学生准备了两个有趣的故事，个是主人说话不得体，以

致宴请的客人都走了；另个故事是：其中位说了真话的客人因说话不得体，以致没有像其它

客人那样受到土人的热情款待，反而被赶了出去。通过创设这样的具体情景，学生设身处地，充

分调动了他们的积极性，让其明白说话不得体的严重危害：在实际交往中，若不注意场合，会

引起别人的反感，不会受到别人的欢迎;若不文明，就说明个人修养不高，会引起矛盾和；有时

甚至会闹出笑话。

学生明确了说话得体的重要性，才会产生掌握说话技巧的愿望和动力。这时我因势利导，和

学生交流说话的技巧。如：在进行注意谦词、敬词、忌语的运用这一环节时，学生畅所欲言，气

氛十分活跃。因为一方面学生通过课前预习已了解了［称谓小常识］,正好在这里学以致用，学生

既尝到了预习的甜头，另一方面又展示了自己的才华和知识的广博。

学生在这一过程中，不仅锻炼了自己的思维、说话能力，而且养成了主动积累知识的习惯。

《口语交际》教学反思2

口语交际是新课程所倡导的一种新课型。《小学语文新课程标准》指出，口语交际的目标是：

具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际

沟通与社会交往。

我的思路为：教会学生懂得感恩，从学生最应该感谢的人一父母开始展开话题，将爰的

种子播种在孩子们的心里，再联系社会时事和学生生活实际，逐步使学生懂得我们要感谢所有帮

助过我们的人，继而再使学生明白：只要是对社会做出贡献的人，我们都要心怀感激。感谢父母,

给予我们生命，让我们享受亲情的温暖；感谢老师，教会我们做人，引领我们在知识的海洋里遨

游；感谢同学，我们互帮互助，共同进步……感谢阳光，感谢大地……感谢挫折，感谢困难一

因为挫折与困难令我更加坚强.

在感谢与安慰口语交际课上，我先教会学生一学会感恩的诗歌。接着为学生讲了班

级里发生的孩子对母亲、学生对老师表达感恩之情的.故事，再引导学生在同学中找找哪位同学

帮助过你，你是