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高中音乐欣赏与学生性格的有机结合

高中音乐观赏与学生性格的有机结合高中音乐观赏与学生性格的有机结合

作者/胡菁华

摘要：高中生已经逐步形成了自己的性格特征，那么，他们在观赏音乐的时候也就会依照性格的不一样产生不一样的音乐取向，教师只有充分地了解学生的性格，才能更加好地让学生观赏到美妙的作品。

关键词：性格；分类；有机结合

音乐课是人文学科的一个主要领域，是实施美育的主要路径之一，是基础教育阶段的一门必修课。音乐教学只有结合学生性格特征，利用他们的共性与个性，才能发挥音乐教育的最好效能，才能真正上好音乐课。

一、性格的定义

什么叫性格呢？性格是指表现在人对现实的态度和对应的行为方式中的比较稳定的、具备关键意义的个性心理特征，是一个与社会相关最亲密的人格特征，在性格中包含有许多社会道德含义。性格表现了人们对现实和周围世界的态度，并表现在他的行为举止中。性格主要表现在对自己、对他人、对事物的态度和所采取的言行上。

二、性格的分类

在心理学著作中，关于性格分析，现在教授们的思绪已慢慢清楚，并趋同于把人的性格分为四种类型，这是性格分析学上一个里程碑。

第一个是力量型，第二种是活泼型，第三种是完美型，第四种是和平型。当然，真正属于这四种类型的人并不太多，自然介于他们之间的在不一样条件和生活方式的影响下，当然还有各种各样的中间型、混合型和过渡型。

三、音乐与性格之间关系

音乐发展到今日不但作为给人们娱乐休闲的形式而存在，它同时作为一个文化艺术在对人的品质形成、情感培养、人格完善、审美能力的提升、自信心和意志力等非智力原因方面都有着主动的作用。音乐与性格息息相关，什么样的人爱听什么样的音乐，音乐能够反应出一个人的性格，就像小孩子喜欢听儿童那种有趣的音乐，年轻人比较活泼，喜欢追求时尚，就会去听当下流行的音乐或者比较动感的音乐，到了成年，人比较成熟了，知道什么是爱情了，就会去听比较有情调的音乐，老年人比较喜欢听年轻人认为古老的音乐，当心情不好时，尤其想听让人有点悲伤的音乐，这些都是音乐对人的心态的一个反应。性格的形成是由多方面原因形成的，音乐只是其中一个原因，音乐能够陶冶情趣，能够改变人的心情，听健康的音乐对人的性格有着良好的影响，但音乐不能够决定一个人的性格，所以说，音乐对性格的形成只能产生影响作用，而不能产生决定作用。

四、音乐与性格的有机结合

高中生，他们的性格基本已经成型，所以，在音乐观赏中，能够针对他们不一样的性格特征给他们观赏不一样类型的音乐作品，寓教于乐，培养学生的审美意识，提升学生鉴赏美的能力，使学生在音乐观赏实践活动中想象力得到发展，促进个性更加好地实现自我完善。下面我就浅议在音乐观赏中怎样结合这四种性格：

力量型。这么的人坚强，果敢，不从容，急躁，精力充沛，对事物反应快速而强烈，行动灵敏，爱激动又难于控制自己，他们在生理上属于胆汁质。他们喜欢气魄宏大，激昂壮烈，令人热血沸腾的事物，如贝多芬与亨德尔的作品，这类音乐气势磅礴、辉煌雄伟、感情强烈、戏剧性强。当然也可能在像肖邦的《夜曲》那样恬静柔美的作品中，使心灵得到安宁。在观赏过程中，教师能够将两种类型的音乐穿插着给他们聆听，感受。比如：先聆听贝多芬的《第九交响曲》片段，从中感受作者所要表示的心境，渴望自由、平等、博爱，厌恶一切世俗、封建制度。同时也可在音乐教学中把“动”引导到课堂上来，改变传统的坐着不动上音乐课的单一形式，强调学生结合自己已经有的生活经验，从节奏入手，以语言、舞蹈、演出、音乐游戏等方式去训练学生的音乐节奏感，引导学生用自己的身体动作去解释和再现音乐。因为这类学生的性格与贝多芬相同，所以他们能够很快进入角色，触摸到作者的心理，让他们在不知不觉中被音乐所陶冶，提升本身的素质涵养。在此之后，为了平息他们激动的心情，教师可再播放一首肖邦的《夜曲》，那从指间缓缓流出的如流水般的旋律，安逸且甜美，能够让人放松，也能够让教师在最短时间内不知不觉中，将课堂纪律维持好，从喧闹恢复平静。

力量型的人认为一果多因：一个结果，可用多个方法，能够这么做，也能够那样做。所以他们也经常变，变的是方法，明明教你这么做，过两天要你那样做。那在观赏音乐的时候，教师就能够利用他们的这种性格特征，引导他们从多个角度，不一样路径去了解，感悟音乐，充分地开发他们的发散性思维。教师要给学生一方自由的空间，尊重学生的奇思妙想。

活泼型。这么的人坚强，从容，好动，反应灵敏，活泼热情，善于适应环境和社交，但不够稳重踏实，他们在生理上属于多血质。他们喜欢热情明朗、优美华丽、富于活力的事物，如莫扎特与门德尔松的作品，这类音乐流畅优美、丰富多彩、灵活多变。比如：观赏莫扎特的《弦乐四重奏》，作品中有很多的主题，教师可先让学生将各个主题聆听一遍，熟悉