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《小马过河》说课稿

各位老师，大家好！

今天我说课的题目是人教版小学语文二年级下册的一篇经典寓言故事——《小马过河》。这篇课文以其生动的情节、浅显的语言和深刻的寓意，深受孩子们的喜爱。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面，谈谈我对这篇课文的理解和教学设计思路。

一、说教材

《小马过河》是一篇家喻户晓的寓言故事，它通过小马驮麦子过河时遇到的困惑和解决问题的过程，告诉孩子们一个深刻的道理：遇事要动脑筋，要亲自去尝试，才能得出正确的结论。

从教材编排来看，这篇课文位于二年级下册，是在学生已经具备一定独立阅读能力和初步理解能力的基础上安排的。它承接了低年级识字、朗读的重点，同时开始向理解课文内容、体会思想感情过渡，为中年级的阅读学习打下基础。课文语言生动活泼，对话丰富，非常适合进行朗读训练和角色扮演，对于培养学生的语感和表达能力大有裨益。

根据课程标准的要求和本年级学生的特点，我将本课的教学目标设定为：

1.知识与技能：认识并掌握本课要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话部分。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、情境表演等方式，理解课文内容，体会人物的不同心情。

3.情感态度与价值观：理解故事所蕴含的道理，初步懂得遇事要动脑筋，要勇于尝试，不能光听别人说。

教学重点：

1.认识并掌握本课生字词，有感情地朗读课文，特别是对话部分。

2.理解故事内容，明白“河水是深是浅，要自己去试一试”的道理。

教学难点：

引导学生联系生活实际，理解为什么“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”，以及如何将故事中的道理迁移到自己的生活中。

二、说学情

二年级的学生，已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，他们对童话故事有着浓厚的兴趣，乐于参与课堂活动。他们的思维方式仍以具体形象思维为主，对于抽象的道理理解起来有一定难度。因此，教学中需要创设生动的情境，运用直观的教学手段，引导他们通过朗读、表演、讨论等方式，逐步理解课文内容和寓意。同时，这个年龄段的学生好胜心强，喜欢表现自己，在课堂上应多给予他们展示的机会，激发其学习主动性。

三、说教法学法

为了达到教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法和学法：

教法：

1.情境教学法：创设与课文内容相关的情境，如“帮助小马过河”，激发学生的学习兴趣和参与热情。

2.朗读感悟法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色读、赛读等），让学生在朗读中理解内容、体会情感、感悟道理。

3.启发式提问法：设计富有启发性的问题，引导学生思考，自主探究。

4.多媒体辅助教学法：运用图片、音频等多媒体资源，增强教学的直观性和趣味性。

学法：

1.自主探究法：鼓励学生自主阅读，发现问题，思考问题。

2.合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流中碰撞思维，互相启发，共同进步。

3.联系生活法：引导学生将课文学习与自己的生活经验联系起来，加深对道理的理解和运用。

四、说教学过程

我将主要通过以下几个环节来组织教学：

（一）创设情境，导入新课

1.谈话导入：同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢？（出示小马图片）这是一匹可爱的小马，它今天要帮妈妈做一件事，却遇到了一个难题。想知道它遇到了什么难题吗？让我们一起来学习课文《小马过河》。（板书课题，齐读课题）

2.质疑激趣：看到课题，你有什么想问的吗？（预设：小马为什么要过河？它过河了吗？过河时遇到了什么困难？）带着这些问题，我们走进课文。

*设计意图：通过图片和提问，激发学生的好奇心和阅读兴趣，为后续学习奠定良好的情感基础。*

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音多读几遍，努力把课文读通顺、读正确。

2.检查字词：出示本课生字词，指名认读、开火车读、齐读，纠正读音，理解词义（如：“为难”、“尝试”等）。可以通过组词、造句等方式巩固。

3.再读感知：学生再次朗读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（小马帮妈妈驮麦子去磨坊，途中遇到一条河，不知道能不能过，后来在妈妈的鼓励下自己尝试过了河。）

*设计意图：通过初读，让学生扫清阅读障碍，整体感知课文内容，培养自主识字和概括能力。*

（三）精读品味，理解寓意

这一环节是教学的重点，我将分步骤引导学生深入理解课文。

1.学习第一、二自然段：

*指名朗读，思考：小马为什么要过河？它的心情怎么样？（高兴）

*从哪些词语可以看出小马很高兴？（“连蹦带跳”）指导学生带着高兴的语气朗读。

2.学习第三至六自然段：

*小马来到河边，遇到了谁