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远川教育儿童阅读指导师试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.在指导5—6岁幼儿阅读绘本《爷爷一定有办法》时，教师最应聚焦的核心阅读策略是

A.指读识字

B.预测与验证

C.背诵训练

D.快速浏览

答案：B

解析：该绘本情节循环递进，画面细节丰富，适合引导幼儿根据重复句式与图画线索进行“接下来会发生什么”的预测，并在翻页后进行验证，培养叙事逻辑与阅读期待。

2.下列哪一项最符合“桥梁书”的核心特征

A.每页文字量800字以上

B.图文比例约1:1，章节短，字号大

C.全彩插图占90%篇幅

D.必须采用韵文写作

答案：B

解析：桥梁书旨在帮助刚脱离绘本的孩子顺利进入文字书，图文比例接近1:1，章节短小，字号偏大，降低视觉疲劳，建立阅读自信。

3.在“读写结合”工作坊中，教师让三年级学生把《夏洛的网》结尾改写为“夏洛复活”版本，这一任务主要指向的核心素养是

A.信息提取

B.创意表达

C.字词拼写

D.速度训练

答案：B

解析：改写结局需要学生理解原文情感基调与人物关系，再运用想象进行创意表达，属于高阶思维与写作能力的综合锻炼。

4.对一年级学生进行“整本书共读”时，教师最合理的分组方式是

A.按拼音成绩高低分层

B.随机三人异质组，角色分工（朗读者、提问者、总结者）

C.全班集体齐读到底

D.让学生独自回家读完

答案：B

解析：异质三人组既能保证能力互补，又通过角色分工让每个孩子都承担可胜任的子任务，提升参与感与责任感。

5.阅读区角投放“触摸书”主要满足幼儿

A.前运算阶段感官体验需求

B.具体运算阶段抽象思维

C.形式运算阶段假设能力

D.青春期自我认同

答案：A

解析：触摸书通过材质差异刺激触觉，顺应2—7岁幼儿感官优先的认知特点，强化图书与愉悦体验之间的联结。

6.教师用“便签提问法”指导学生精读《昆虫记》，下列便签问题质量最高的是

A.作者是谁

B.本章出现几种昆虫

C.如果法布尔拥有现代显微镜，他的观察会有何不同

D.本章有多少比喻句

答案：C

解析：C题需要学生整合文本、背景知识与科学工具发展，进行假设性思考，指向批判性与创造性阅读。

7.关于“阅读圈”角色分配，下列说法正确的是

A.每次角色固定不变，方便教师管理

B.“词汇大师”只需摘抄生词，不必分享

C.“联系者”负责把书中情节与自身生活或世界事件建立关联

D.“总结者”在讨论环节最后3分钟才可发言

答案：C

解析：阅读圈强调角色轮换与深度对话，“联系者”的核心价值就是搭建文本—自我—世界的桥梁，促进多元理解。

8.对阅读困难儿童进行干预时，最有效的早期筛查指标是

A.家庭收入

B.语音意识

C.身高体重

D.家长职业

答案：B

解析：语音意识缺陷是预测阅读障碍的最强指标，可在学前阶段通过押韵、音节删除等任务快速筛查。

9.教师在晨读环节播放背景音乐，最佳选择是

A.歌词激烈的摇滚

B.节拍与人声重叠的嘻哈

C.60—80BPM的轻音乐，无歌词

D.孩子喜爱的动画主题曲

答案：C

解析：无歌词、节奏舒缓的轻音乐可提升α脑波，降低焦虑，帮助儿童进入深度阅读状态。

10.家长提问：“孩子只读漫画，怎么办？”教师最恰当的回应顺序是

①否定漫画价值，强制改读文字书

②了解孩子兴趣点，推荐同主题图文比例渐变的作品

③陪同共读，示范如何挖掘漫画中的叙事技巧

④逐步引入文字量递增的桥梁书

A.①②

B.②③④

C.①③

D.④①

答案：B

解析：先尊重兴趣，再梯度引导，既保护动机又提升文本复杂度，符合“最近发展区”原则。

二、判断题（每题1分，共10分）

11.绘本翻页设计产生的“停顿”会打断儿童阅读节奏，应尽量避免。

答案：错

解析：翻页停顿制造悬念，是绘本叙事节奏的重要设计，可训练儿童的预测与情感投入。

12.对四年级学生来说，阅读速度越快则理解水平必然越高。

答案：错

解析：过快易牺牲深度加工，理解监控比速度更重要。

13.“共读记录单”中让孩子给书籍打星并写理由，属于元认知策略培养。

答案：对

解析：评价并阐述理由，促使儿童反思阅读偏好与标准，提升元认知。

14.教师用“番茄钟25分钟+5分钟休息”管理阅读时间，源自专注力研究。

答案：对

解析：番茄工作法利用时间块与间歇休息，匹配儿童注意力维持曲线。

15.给8岁儿童推荐《红楼梦》原著是加深古典文学积淀的最佳