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传播学教程课后习题及答案

一、传播的基本概念与要素

（一）选择题

1.以下哪一项不属于传播的基本要素？

A.信源B.噪音C.反馈D.场景

答案：D（传播的基本要素通常包括信源、讯息、媒介、信宿、反馈，场景属于传播情境的组成部分，非核心要素）

2.拉斯韦尔提出的“5W模式”中，“Who”对应的传播研究领域是？

A.控制分析B.内容分析C.媒介分析D.效果分析

答案：A（拉斯韦尔模式中，“Who”指向传播者研究，对应控制分析；“SaysWhat”是内容分析，“InWhichChannel”是媒介分析，“ToWhom”是受众分析，“WithWhatEffect”是效果分析）

（二）简答题

1.如何理解“传播是社会关系的本质体现”？请结合具体案例说明。

答案：传播不仅是信息传递，更是社会关系的建构与维系。从符号互动论视角看，个体通过语言、非语言符号的交换，在互动中定义彼此的角色与关系。例如，同事间日常的工作沟通（如项目进度汇报）不仅传递任务信息，更通过语气、用词（如“请”“谢谢”）强化平等协作的关系；而家庭中父母对子女的叮嘱（如“记得带伞”），则通过关怀性话语巩固亲子情感联结。传播的内容、方式、频率直接影响社会关系的亲疏与性质，是社会关系得以存在和发展的基础。

2.简述香农-韦弗数学模式的核心贡献与局限性。

答案：香农-韦弗模式（1949）首次将传播视为包含信源、编码器、信道、解码器、信宿及噪音的线性过程，其贡献在于：①引入“噪音”概念，强调传播过程中干扰因素的客观存在；②用数学公式量化信息传递效率，为传播的科学化研究提供工具；③区分“信息”与“意义”，指出信息是符号的排列组合，意义需由接收者解码。局限性：①线性模式忽略反馈，未体现传播的互动性；②过度强调技术层面的信息传递，忽视社会、文化背景对意义建构的影响；③将传播简化为“发送-接收”单向过程，未反映人类传播的主动性与创造性。

二、人类传播的历史与类型

（一）选择题

3.以下哪种传播类型具有“匿名性强、互动异步性”特征？

A.人际传播B.群体传播C.组织传播D.网络传播

答案：D（网络传播依托数字平台，用户可隐藏真实身份，且信息发布与反馈可能存在时间差，如微博评论、论坛发帖；人际传播强调面对面或即时互动，群体/组织传播有明确的成员边界与互动规则）

4.口语传播的主要局限是？

A.信息保存困难B.传播范围有限C.符号系统单一D.以上都是

答案：D（口语依赖声波传递，受时间（易消失）、空间（需面对面）限制，且早期口语符号系统较简单，难以精确表达复杂概念）

（二）论述题

1.从媒介演进的视角，分析“媒介即人的延伸”理论的现实意义。

答案：麦克卢汉提出“媒介即人的延伸”，认为每一种新媒介都是人类感官或身体功能的扩展：文字是视觉的延伸，广播是听觉的延伸，电视是视听觉的综合延伸，互联网则是中枢神经系统的延伸。这一理论的现实意义可从三方面理解：

首先，媒介演进推动人类认知方式变革。印刷媒介通过文字的线性排列培养逻辑思维；电子媒介（如电视）的图像化传播强化直观感知；社交媒体的碎片化信息则改变了深度阅读习惯。例如，短视频平台（如抖音）通过15秒-3分钟的视频内容，将信息压缩为视觉化片段，适应了现代人“快速获取”的认知需求，本质上是视觉与注意力的延伸。

其次，媒介形态影响社会结构。印刷术的普及使知识平民化，推动民族国家形成；互联网的“去中心”特性则催生了扁平化的网络社群。如微信社群中，普通用户可与意见领袖直接对话，打破传统层级化传播结构，这是人际互动能力的延伸。

最后，媒介延伸带来“感官补偿”与“感官麻木”的双重效应。互联网延伸了人类获取信息的能力（如通过搜索引擎“延伸”记忆），但过度依赖媒介可能导致原生能力退化（如提笔忘字）。麦克卢汉强调“媒介是人体的延伸，也是人体的截除”，提醒我们需平衡媒介使用与自身能力发展。

三、传播符号与意义

（一）案例分析题

案例：某品牌新推一款“国潮”运动鞋，广告中使用了青花瓷纹样、书法字体“燃”作为主要视觉符号，广告语为“穿的是鞋，承的是文化”。

问题：结合符号学理论，分析该广告如何通过符号传递意义。

答案：根据索绪尔的符号学理论，符号由能指（符号的形式）与所指（符号的意义）构成，二者的关联由社会约定俗成；皮尔斯则将符号分为图像符号（形似）、索引符号（因果关联）、象征符号（约定意义）。该广告的符号运用可从以下维度分析：

1.能指选择：青花瓷纹样（蓝白配色、传统瓷器图案）、书法字体“燃”（毛笔书写的动态字体）是具体的符号形式。

2.所指建