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教育实习赋能：生物师范生拓展与研究型课程教学能力进阶之路

一、引言

1.1研究背景与缘起

教育实习作为生物师范教育的关键环节，为师范生提供了将理论知识转化为实际教学能力的宝贵契机。通过亲身参与教学实践，生物师范生能够深入了解中学生物教学的实际需求和学生的学习特点，积累丰富的教学经验，为日后成为优秀的生物教师奠定坚实基础。

在教育改革不断推进的背景下，拓展型与研究型课程在培养学生综合素质、创新能力和科学素养方面的重要性日益凸显。拓展型课程以知识传授为基础，致力于培养学生的一般能力，通过丰富多样的教学内容和活动，拓宽学生的知识面，激发学生的学习兴趣和潜能。研究型课程则以科学探究为核心，强调培养学生的问题意识、探究能力和创新思维，让学生在自主探究和实践中，掌握科学研究的方法和技能，提高解决实际问题的能力。

对于生物师范生而言，掌握拓展型与研究型课程的教学能力，不仅是适应教育改革发展的需要，也是提升自身专业素养和竞争力的关键。然而，目前生物师范生在这两类课程的教学能力方面仍存在诸多不足，如教学设计能力欠缺、教学方法运用不当、对学生探究能力培养的重视程度不够等。这些问题严重制约了生物师范生的专业发展和教学质量的提升，也影响了学生综合素质的培养。因此，深入研究如何在教育实习中提高生物师范生拓展型与研究型课程的教学能力，具有重要的现实意义和迫切性。

1.2研究目的与价值

本研究旨在通过对生物师范生在教育实习中拓展型与研究型课程教学能力的现状进行调查分析，揭示存在的问题及原因，并提出针对性的改进策略和建议，以有效提升生物师范生的相关教学能力。

对于教育领域而言，生物师范生教学能力的提升有助于提高中学生物教学质量，促进学生的全面发展。拓展型与研究型课程能够激发学生对生物学科的兴趣，培养学生的创新思维和实践能力，为学生未来的学习和发展奠定良好基础。而生物师范生作为未来生物教育的主力军，其教学能力的高低直接影响着学生的学习效果和成长。通过本研究，能够为师范院校的教育教学改革提供参考依据，推动师范教育更好地适应基础教育的需求，培养出更多优秀的生物教师，从而推动整个生物教育事业的发展。

对于生物师范生个人成长来说，提升拓展型与研究型课程教学能力能够增强他们的职业竞争力，使其在未来的教师岗位上能够更好地发挥专业优势，实现自身价值。具备良好教学能力的师范生更容易获得学生的认可和喜爱，也更有利于他们在职业生涯中取得进步和发展。此外，通过参与本研究，生物师范生能够更加深入地反思自己的教学实践，不断改进教学方法和策略，促进自身专业素养的持续提升。

1.3研究设计与实施

本研究综合运用问卷调查、访谈和案例分析等方法，以全面、深入地了解生物师范生拓展型与研究型课程教学能力的现状及问题。

在问卷调查方面，以生物师范生为调查对象，编制了涵盖教学能力、教学经验、教学满意度等方面内容的问卷。问卷内容经过精心设计，旨在获取生物师范生在拓展型与研究型课程教学过程中的真实情况和想法。通过大规模发放问卷，收集了丰富的数据，为后续的统计分析提供了有力支持。

访谈选取了部分具有代表性的生物师范生，围绕他们在教育实习中的教学经验、教学困惑以及教学提升需求等方面展开深入交流。访谈过程采用半结构化的方式，鼓励师范生自由表达自己的观点和感受，从而获取了许多问卷无法涵盖的详细信息和深层次问题。

案例分析则选择了若干典型的生物师范生在教育实习中开展拓展型与研究型课程教学的案例。对这些案例进行详细的剖析，包括教学目标的设定、教学内容的组织、教学方法的运用以及教学效果的评估等方面，从中发现问题并总结经验教训。

在研究对象的选取上，涵盖了不同年级、不同院校的生物师范生，以确保研究结果具有广泛的代表性和适用性。研究实施过程严格遵循科学的研究方法和规范，保证了数据的真实性和可靠性。在数据分析阶段，运用统计学方法对问卷调查数据进行量化分析，同时对访谈和案例分析数据进行定性分析，将定量与定性分析相结合，全面、准确地揭示生物师范生拓展型与研究型课程教学能力的现状及问题，为提出有效的改进策略提供依据。

二、理论基石：概念与理论解析

2.1核心概念界定

2.1.1教育实习的内涵与形式

教育实习在师范教育体系中占据着举足轻重的地位，是理论与实践相融合的关键桥梁。它为生物师范生提供了将在高校课堂中所学的生物学专业知识、教育教学理论以及教学技能，应用于真实中学教学场景的宝贵机会。通过参与教育实习，生物师范生能够深入了解中学生的认知水平、学习特点和需求，掌握课堂教学的组织与管理技巧，学会根据学生的实际情况设计教学方案、选择教学方法，从而提升自身的教学能力和专业素养。

教育实习的形式丰富多样，其中集中实习是较为常见的一种。在集中实习模式下，师范院校会与若干所中学建立合作关系，统一组织生物师范生前往这些合作学校进行实习