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教案与教学设计

一、教学基本信息

项目

内容

课程名称

教案与教学设计：概念、关联及实践转化

授课对象

高中语文教师岗前培训/师范类汉语言文学专业大三学生

课时安排

1课时（45分钟）

授课类型

理论实操融合课

学情分析

授课对象具备高中语文专业知识，部分教师有简易教案撰写经验，但对“教案”与“教学设计”的界定模糊，常出现“重教案格式、轻设计逻辑”“将教学设计简化为教案”等问题。学员核心需求是厘清二者关系、掌握教学设计流程，并能结合高中语文文本完成从设计到教案的转化。其认知特点为抽象思维较强，需通过具体文本案例搭建理论与实践的桥梁。

教学资源

多媒体课件（含《赤壁赋》教学设计方案、教案范例）、概念对比表、教学设计流程卡、《赤壁赋》文本材料、小组任务单、“设计转化能手”荣誉贴

二、教学目标

（一）知识目标

界定核心概念：掌握“教案”（课堂教学的操作性执行方案）与“教学设计”（以学生学习为核心，系统规划教学各要素的创造性活动）的精准定义，明确二者“具象执行”与“系统规划”的本质差异。

梳理核心关联：理解“教学设计是教案的逻辑前提，教案是教学设计的落地载体”，把握“前期分析—目标设定—过程设计—评价反馈”的教学设计闭环与教案六要素的对应关系。

掌握关键框架：熟记教学设计的“四步流程”（学情与文本分析→教学目标确立→教学过程设计→评价方式制定）和教案的“六要素结构”（基本信息、目标、重难点、方法、过程、板书）。

（二）能力目标

能结合《赤壁赋》案例，从“内容侧重、逻辑层次、呈现形式”三个维度辨析教案与教学设计的差异，85%以上学员能准确指出3处核心不同。

能运用教学设计四步流程，完成《赤壁赋》核心环节（文本解读、情感体悟）的设计，提升系统规划能力。

能将《赤壁赋》教学设计成果转化为规范教案，实现“设计思路”与“教学步骤”的精准对接，具备独立撰写能力。

（三）情感目标

树立“以学定教”的设计理念，摒弃“教案本位”的传统思维，认识到教学设计对提升教学质量的核心价值。

培养严谨的教学研究态度，在案例分析与实操中体会“理论指导实践”的有效性，增强专业自信。

在小组协作中学会观点碰撞与互补，提升团队合作与沟通表达能力。

三、教学重难点

（一）教学重点

概念辨析：精准区分教案与教学设计的定义、侧重及呈现形式，避免混淆。

流程掌握：熟练运用教学设计四步流程，完成具体文本的核心设计。

转化落地：实现教学设计到教案的无缝转化，确保逻辑一致、操作性强。

（二）教学难点

理念渗透：将“以学生学习为核心”的设计理念融入具体环节，避免教学设计流于“教师主导”的传统模式。

逻辑闭环：在设计中实现“目标—过程—评价”的一致性，确保教案环节紧扣设计目标。

个性化转化：结合高中语文文本特点，将抽象设计思路转化为具体、生动的教案步骤，避免模板化套用。

四、教学方法

案例解析法：以《赤壁赋》为核心案例，同步呈现教学设计与教案，通过问题链引导学员对比分析，直观感知差异。

框架图示法：运用流程图、对比表格等可视化工具，梳理教学设计流程与教案要素的对应关系，简化抽象逻辑。

实操演练法：设定《赤壁赋》设计任务，学员分组完成“设计—转化”全流程，在实践中深化理解。

小组合作法：分组开展案例研讨、设计创作，通过同伴互助解决转化中的困惑，完善方案。

点评提升法：针对学员实操成果，聚焦“理念落地、逻辑关联、操作性”进行点评，提供优化方向。

五、教学过程

（一）情境导入，直击困惑（5分钟）

困惑呈现（3分钟）：课件展示两位教师的教学准备成果——教师A的《赤壁赋》教案（仅含教学步骤与时间分配）、教师B的《赤壁赋》教学设计（含学情分析、目标分层、评价设计等）。

提问导入（2分钟）：“两位教师的准备成果有何不同？哪种更能保障课堂效果？为什么？”邀请2名学员发言后，教师总结：“这分别是教案与教学设计，二者紧密关联却截然不同。今天我们就聚焦‘教案与教学设计’，厘清关系、掌握方法，实现从‘会写’到‘善设计’的提升。”板书课题。

（二）理论精讲，厘清逻辑（15分钟）

1.概念辨析：教案与教学设计是什么？（6分钟）

定义阐释：教师结合课件案例讲解：“教案是‘操作脚本’，像话剧的分镜脚本，明确‘每一步做什么、说什么’；教学设计是‘创作蓝图’，像话剧的整体构思，要想‘为什么这么排、如何让观众入戏’。”

对比强化：发放概念对比表，师生共同完成：

维度教案教学设计核心定位操作性执行方案系统性规划活动内容侧重教学步骤、时间分配学情、目标、评价、过程逻辑呈现形式简洁规范、步骤清晰详实丰富、逻辑完整

2.关联梳理：二者是什么关系？（5分钟）

逻辑图示：出示流程图：“学情与文本分析→确立教学目标→设计教学过程→制定评价方式（教学设计）→转化为教案六要素（教案）→课堂实施→反馈优化”，讲解：“教学