趣味识字，快乐求知——浅谈一年级语文识字教学的实践与思考.docxVIP

趣味识字，快乐求知

——浅谈一年级语文识字教学的

????????实践与思考?????????

????识字是小学语文教学的基石，更是一年级学生开启语文学习之旅的启蒙钥匙。《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出，低年级识字教学应激发学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。但在实际教学中，教师普遍面临识字任务重、学生记忆难度大、字形字义易混淆等现实困境。如何依据儿童的认知发展特点，采取科学而灵活的教学策略，使识字教学既生动有趣，又扎实有效，成为每一位一年级语文教师需要深入思考与不断探索的重要课题。??

??一、游戏识字，让识字“玩起来”

????新课标倡导“让学生在语文实践中感受汉字的魅力”，针对一年级学生具象思维占优、注意力持续时间短的认知特点，将识字融入游戏场景，既能破解教学枯燥难题，又能落实“在玩中学”的理念。??????

??1.图象记忆法??比如教学“山、田、石、火”等象形字时，教师可以向孩子们展示与汉字形态契合的实景图片，引导他们仔细观察“图与字”的关联，让抽象汉字转化为具象画面，在直观感知中建立字形记忆。??????

??2.情境游戏法?爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣才是最好的老师。”因此，在教学中，教师可以根据教学内容设计不同的识字游戏。如“摘苹果认生字”、“登山夺红旗”、“青蛙过河闯关”、“开火车比拼”等趣味游戏。学生读对生字可获得奖励，读错则由“小老师”即时订正，让课堂变身“游乐园”，让孩子们在积极参与中感受学习喜悦，强化识字主动性。??

????3.字形比较法?在生字教学时，可以选择一些同音异形字或一些字形结构相同的字，有意识地引导学生进行比较，也可以加深学生对汉字形义的理解。如日和目，日就是太阳，太阳只有一个，所以口的中间只有一横;目是眼睛，眼睛每个人都有两只，所以口的中间是两笔，通过形义关联帮助学生精准记忆，避免混淆。

????4.?猜谜识字法??猜谜语是学生喜欢的一种活动，也是一种比较好的识字方法。老师可以根据生字字形创编字谜。如?一口咬断牛尾巴(告)。何老师戴了一顶草帽。（荷）朋友半边不见了。（月）门里有个人。（闪）有趣的谜语能激发学生学习生字的兴趣，让学生在猜谜乐趣中巩固生字。

????5.汉字加减法?引导孩子们把算术加减法迁移到识字中来，通过熟字加减笔画或部件生成新字。如“大”加一点是“太”，“生”减一笔是“牛”，“禾”加“子”是“季”，让学生举一反三、触类旁通，提升识字效率。???

????二、自主识字，让识字“会起来”

????识字教学得核心是“教方法”，而非“教生字”，助力学生实现从“要我学”到“我要学”的转变。在教学生字之前，教师可以先留给孩子们2-3分钟“自主认读时间”，让学生自主观察生字，思考：“这些字你认识哪个？是怎么认识的？”“你觉得哪个字最难记？有什么好办法记住它？”随后组织孩子们进行识字方法交流分享，鼓励孩子们交流个性化的记忆技巧，拓宽识字思路，逐步掌握自主识字能力。

????三、生活识字，让识字“活起来”

????生活是最大的识字课堂。引导学生在生活中做一个“识字有心人”，让汉字积累融入日常。

????开展“生活识字集”活动，教师可以让孩子们准备一个专用本子，收集食品包装、路牌、广告标语、店铺招牌、课外书中的生字，每周举办一次“识字分享会”，展示自己的收集成果，并评选“识字小达人”。，激发孩子们积累热情。

????创设校园识字环境，在教室可以设置“识字墙”，张贴孩子们的姓名、课程表、商品标签；给教室里的各种物品，如“门”、“窗”、“图书角”等物品贴上对应的汉字卡片，让每一面墙、每一个角落都成为无声的“老师”，让孩子们在耳濡目染中积累汉字。???????

????总之，一年级的识字教学是一场带领孩子走进汉字王国的奇妙旅行。作为引导者，老师既要怀揣童心，更要兼具教育智慧。通过创设轻松愉悦的学习氛围，让学生在游戏中感受汉字魅力，在自学中掌握识字技巧，在生活中积淀汉字储备，让枯燥的识字教学成为培养学生探索兴趣、提升语文素养的沃土，助理孩子扎实走好语文学习的第一步。