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(青岛版)三年级数学上册教案周长的认识（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析：本课内容《周长的认识》是青岛版三年级数学上册的重要一课，旨在帮助学生建立对周长这一几何概念的基本理解。在教学大纲和课程标准指导下，本课的核心概念是周长，即封闭图形一周的长度。这一概念在单元中起到承上启下的作用，与平面图形的面积概念相联系，也为后续学习多边形面积计算打下基础。在课程体系中，它帮助学生建立起空间观念和测量意识。

2.学情分析：三年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对图形有一定的感性认识，但缺乏抽象的数学概念理解。学生已有的知识储备包括对长度、面积等概念的基础理解，生活经验中可能接触过测量物品周长的场景。技能水平方面，学生可能已掌握简单的测量工具使用，但可能存在对测量方法不熟悉、计算不准确等问题。认知特点上，学生可能对抽象概念的理解存在困难，兴趣倾向则因个体差异而异。本课的教学设计需关注学生的这些特点，设计符合学生认知水平的教学活动。

3.教学目标与达标水平：教学目标包括让学生理解周长的概念，掌握测量周长的方法，并能进行简单的周长计算。达标水平要求学生能够识别周长，使用尺子准确测量简单图形的周长，并能够独立完成相关计算。教学过程中，教师需通过多样化的教学活动，帮助学生达到这些目标，并通过适当的测试和评估，确保学生达到预期的学习水平。

二、教学目标

1.知识目标：

学生能说出周长的定义，并能举例说明周长的实际应用。

学生能列举并区分周长与面积的不同，理解它们在几何图形中的关系。

2.能力目标：

学生能设计并使用合适的工具测量简单图形的周长。

学生能通过实际操作，独立计算出指定图形的周长，并能够解释计算过程。

3.情感态度与价值观目标：

学生在参与周长测量的活动中，能够体验到数学与生活的联系，增强对数学的兴趣。

学生通过合作完成周长测量任务，培养团队协作能力和解决问题的能力。

4.科学思维目标：

学生能运用观察、比较、分析等方法，理解周长在几何图形中的重要性。

学生能通过动手操作，发展空间观念和逻辑思维能力。

5.科学评价目标：

学生能对自己的周长测量结果进行评价，分析误差产生的原因。

学生能根据测量结果，评价不同图形周长的优缺点，并提出改进建议。

三、教学重难点

教学重点在于帮助学生理解周长的概念，并能正确测量和计算简单图形的周长。教学难点则在于学生对于抽象的周长概念的理解和复杂图形周长的计算，尤其是对于不规则图形周长的测量和计算，需要引导学生通过观察、操作和合作学习来克服。

四、教学准备

教学准备方面，我将制作包含图形周长定义、测量方法及计算步骤的多媒体课件，准备各种图形模型和测量工具，以便学生直观理解周长的概念。同时，设计任务单和评价表，引导学生积极参与课堂活动，并确保每位学生都准备好画笔和计算器。此外，我会布置黑板，提前规划板书内容，以便清晰展示教学步骤。通过这些准备，确保教学活动能够顺利进行，并达到预期的教学目标。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

1.教师活动：

（1）以“同学们，你们知道什么是周长吗？”作为开场，引导学生回顾已学知识。

（2）展示生活中常见的物体，如自行车轮胎、手表等，提问学生：“这些物体的周长有什么用？”

（3）简要介绍周长的概念，激发学生的学习兴趣。

2.学生活动：

（1）回顾已学知识，尝试回答老师的问题。

（2）观察生活中的物体，思考周长的实际应用。

二、新授（25分钟）

任务一：周长的定义

1.教师活动：

（1）通过多媒体课件展示周长的定义，并举例说明。

（2）引导学生思考：什么是封闭图形？如何测量封闭图形的周长？

（3）演示如何使用尺子测量简单图形的周长。

2.学生活动：

（1）阅读周长的定义，理解其含义。

（2）观察演示，学习测量周长的方法。

3.即时评价标准：

学生能正确解释周长的定义。

学生能说出测量周长的步骤。

任务二：周长的测量

1.教师活动：

（1）分发测量工具，如尺子、卷尺等。

（2）组织学生进行小组合作，测量教室中指定物品的周长。

（3）指导学生记录测量结果，并分析误差。

2.学生活动：

（1）小组合作，测量指定物品的周长。

（2）记录测量结果，并与组内同学讨论误差产生的原因。

3.即时评价标准：

学生能正确使用测量工具。

学生能分析测量误差，并提出改进建议。

任务三：周长的计算

1.教师活动：

（1）展示周长的计算公式，并解释其含义。

（2）通过实例讲解如何计算简单图形的周长。

（3）引导学生尝试计算指定图形的周长。

2.学生活动：

（1）阅读周长的计算公式，理解其含义。

（2）尝试计算指定图形的周长。

3.即时评价标准：

学生能正确运用周长计