课题3 二氧化碳的实验室制取 第2课时（教学设计）初中化学人教版（2024）九年级上册 第六单元 碳和碳的氧化物.docxVIP

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课题3二氧化碳的实验室制取

第2课时实验室制取气体的一般思路和方法

一、知识目标

1．理解实验室制取气体时选择合适试剂的原则，掌握常见气体（如氧气、二氧化碳）的制取化学反应原理。

2．学会根据反应物状态和反应条件设计制取气体的发生装置，根据气体的密度和溶解性设计收集装置。

3．掌握氧气和二氧化碳的检验与验满方法，以及多功能瓶在气体收集、检验、除杂、干燥等方面的使用方法。。

二、核心素养目标

1．宏观辨识与微观探析：通过对不同气体制取原理、实验装置的分析，从宏观上认识气体制取的现象和条件，从微观上理解化学反应的本质。

2．证据推理与模型认知：建立实验室制取气体的一般思路和方法模型，根据实验现象和数据进行推理，选择合适的试剂、装置和验证方法。

3．科学态度与社会责任：在实验过程中，培养学生严谨的科学态度和安全意识，认识到化学实验对社会发展的重要意义。

一、教学重点

确定制取气体的化学反应原理，设计制取气体的实验装置，验证制取的气体。

二、教学难点

根据反应物状态、反应条件和气体性质选择合适的实验装置，理解多功能瓶在不同用途下的气体进出方向。

本节教学内容出自人教版2024年版九年级化学上册第六单元课题3《二氧化碳的实验室制取（第2课时）》。本单元围绕碳和碳的氧化物展开，是初中化学元素化合物知识体系的重要组成部分。而二氧化碳的实验室制取是本单元的重点内容，它不仅是对氧气制取知识的巩固和拓展，也是学生学习气体制取的重要范例，在初中化学教学中具有承上启下的作用。

教材在编排上，首先引导学生回顾二氧化碳和氧气的实验室制取及相关性质比较，为新知识的学习搭建基础。接着从确定制取气体的化学反应原理、设计制取气体的实验装置、验证制取的气体三个方面逐步深入，让学生系统地掌握实验室制取气体的一般思路和方法。通过具体的反应原理分析、装置选择以及气体验证等内容，培养学生的实验设计能力、逻辑思维能力和科学探究精神。

学生已经具备了一定的化学基础知识和实验操作技能，对化学实验有着浓厚的兴趣。在之前的学习中，学生已经了解了氧气的实验室制取方法，对气体制取的基本步骤和原理有了初步的认识，这为本节课的学习奠定了良好的基础。然而，九年级的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于较为抽象的化学概念和理论理解起来可能存在一定的困难。在学习过程中，他们可能更习惯于被动接受知识，缺乏主动探究和创新思维的能力。此外，学生在实验操作的规范性和准确性方面还有待提高，对于实验现象的观察和分析能力也需要进一步培养。

针对学生的这些特点，在教学过程中，教师应充分利用学生已有的知识经验，通过对比、类比等方法，引导学生自主探究和总结实验室制取气体的一般思路和方法。同时，要加强实验教学，让学生亲身体验实验过程，提高他们的实验操作技能和观察分析能力。此外，还应鼓励学生积极参与课堂讨论和交流，培养他们的合作意识和创新思维能力。

教学环节一新课导入

【展示生活场景】同学们，在我们的日常生活中，很多地方都离不开各种气体。比如医院里给病人输氧，工业上用二氧化碳来制作碳酸饮料。大家能再想一想，生活中还有哪些地方会用到气体吗？（给学生一些时间思考和发言，鼓励他们积极分享，如可能会提到家里做饭用的天然气等）

【介绍化工生产实例】大家说得都很精彩。其实在化工生产中，气体的制取和应用更为广泛。例如，在食品包装行业，为了防止食品变质，常常会充入氮气来隔绝氧气。而在实验室中，我们也需要制取各种气体来进行研究和实验。之前我们已经学习了氧气和二氧化碳的一些基础知识，今天我们就深入探讨一下实验室制取气体的一般思路和方法。

【对比氧气和二氧化碳制取】现在，老师先带领大家回顾一下二氧化碳和氧气的实验室制取和相关性质。我们来比较一下它们的反应原理、反应物的状态、反应条件、气体的密度、溶解性以及收集和检验方法等方面。（展示相关表格，引导学生一起回顾和总结）

【提出问题】通过对比，大家有没有发现一些规律呢？在选择制取气体的方法和装置时，我们应该考虑哪些因素呢？带着这些问题，让我们开启今天的学习之旅。

设计意图

1．激发学生兴趣：通过让学生分享生活中气体的应用实例，能迅速吸引学生的注意力，激发他们的表达欲望和学习兴趣，使学生主动参与到课堂中来。

2．联系生活生产：介绍化工生产中气体的应用，将化学知识与实际生活和工业生产相联系，让学生感受到化学的实用性，提高他们对化学学习的重视程度。

3．知识回顾与衔接：对比氧气和二氧化碳的制取，帮助学生巩固已学知识，同时为新知识的学习搭建桥梁，使学生能够在已有知识的基础上更好地理解和掌握实验室制取气体的一般思路和方法。

4．引发思考，导入新课：提出关于选择制取气体方法和装置应考虑因素的问题，自然地过渡到本节课的主题，让学生明确学习方向，带着问