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班主任工作绩效考核办法

班主任工作绩效考核办法

一、考核指标体系构建

班主任工作绩效考核需要建立科学合理的指标体系，全面反映班主任的工作职责和成效。考核指标应涵盖多个维度，既要关注可量化的显性成果，也要重视过程性表现和隐性贡献。

（一）班级常规管理成效

班级常规管理是班主任工作的基础，考核应关注班级日常运行的秩序与稳定。具体包括学生出勤情况、课堂纪律维护、班级卫生状况、公共财物保管、班务日志记录等基础性工作的落实效果。例如，可以考察班级在学校的日常行为规范评比中的得分排名，学生迟到、早退、旷课的发生率，以及教室环境的整洁度。这些指标能够直观反映班主任在维持班级正常教学秩序方面所付出的努力和取得的实效。

（二）学生思想品德教育与心理辅导

班主任是学生思想道德建设的主要实施者。考核应评估班主任在引导学生树立正确世界观、人生观、价值观方面的举措与成效。包括主题班会的策划与实施效果、学生个体思想动态的把握与引导、家校沟通中传递的教育理念、对特殊学生群体（如家庭困难学生、学业困难学生、行为偏差学生）的关爱与帮扶情况。同时，需重点关注班主任对学生心理健康状况的监测与疏导能力，考察其是否能够及时发现学生的心理困扰并提供初步干预，是否建立了良好的师生信任关系。

（三）学业成绩与综合素质发展

促进学生学业进步和综合素质提升是班主任的核心任务之一。考核需结合班级整体学业水平在年级中的位置变化，以及优秀率、及格率、进步率等关键数据。但绝不能唯分数论，更要关注班级学风建设、学生学习习惯的培养、班级在学校各类文体活动、科技竞赛、社会实践中的参与度与获奖情况。班主任在激发学生学习兴趣、协调各科任教师形成教育合力、组织有益于学生全面发展的课外活动等方面的表现，均应纳入考核范围。

（四）家校社协同育人实效

构建和谐的家校关系、整合社会教育资源是班主任工作的重要环节。考核应关注班主任家访工作的覆盖率与有效性、家长会的组织质量与反馈评价、家长会的运作情况、利用班级微信群等平台与家长进行日常沟通的频次与内容质量。同时，班主任在组织学生参与社区服务、联系校外实践基地等方面的积极性和成效，也是衡量其协同育人能力的重要方面。

（五）班主任专业成长与工作创新

鼓励班主任不断学习先进教育理论、反思工作实践、创新工作方法是促进班主任队伍专业化的关键。考核应包含班主任参与校级及以上培训研修的学时与成果、德育案例或工作论文的撰写与发表情况、承担公开主题班会或经验交流的情况。对于在班级管理模式、学生评价方式、家校沟通渠道等方面进行有益探索并取得良好效果的创新实践，应给予额外的加分激励。

二、考核实施流程与方法

为确保考核的公正性、客观性和有效性，必须设计规范、透明的考核流程，并综合运用多种考核方法，避免单一评价主体和一次性评价带来的偏差。

（一）考核周期与程序安排

班主任工作绩效考核宜采用过程性考核与终结性考核相结合的方式。过程性考核贯穿学期始终，通过日常检查、随机访谈、资料抽查等方式进行。终结性考核通常在学期末或学年末集中进行，包含班主任自评、述职评议、数据核实、综合评定等环节。考核程序应明确公布，一般包括：学校制定并公布考核方案→班主任对照指标进行学期工作总结与自评→考核小组收集整理相关数据与材料（如班级日志、成绩记录、活动记录、家长反馈等）→组织学生问卷调查（或座谈会）→听取年级组、相关处室意见→考核小组综合评议，初步确定考核等次→公示考核结果（设定申诉期）→最终审定并归档。

（二）多元主体参与评价

构建由学校领导、职能部门（如德育处、教务处）、年级组长、科任教师、学生、家长以及班主任自身共同参与的多元评价体系。学校领导与职能部门主要从学校整体工作部署的落实情况和班级宏观表现进行评价；年级组长侧重于班主任在年级工作中的协作与贡献；科任教师评价能反映班主任在协调学科教学、营造班级学习氛围方面的作用；学生评价是衡量班主任工作满意度、师生关系的重要尺度，需设计科学的问卷，关注学生的真实感受；家长评价则侧重于家校沟通的有效性和班主任在家校共育中的表现。多元评价的结果应按一定权重进行整合，确保评价视角的全面性。

（三）定量与定性考核结合

对于班级学业成绩、出勤率、活动参与次数、家访覆盖率等可以量化的指标，采用定量考核的方法，通过数据对比进行分析。对于班级文化建设、学生思想引导、家校沟通艺术等工作，难以完全量化，则需采用定性考核的方法。定性考核依赖于考核小组通过查阅班主任工作日志、班会教案、与学生和家长访谈、观察班级活动等方式获得的感性材料，进行等级评定或描述性评价。定性与定量考核应相互补充，综合评价。

（四）资料查阅与实地考察并重

考核不能仅仅依赖于上报的材料和表格数据，必须重视实地考察的作用。考核组成员应深入班级，通过观察课堂纪律、班级环境布置、学生精神面貌等，获取第一手信息。