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师德师风自学资料

教师师德培训（七）——强化师德意识

推荐词：师者为师亦为范，学高为师，德高为范。要办成一流学校，必须要有一流师资队伍，一流师资必然应当具有一流师德师风。根据教体局规定，每位教师结合学习内容，撰写不少于3000字心得体会。

师德师风就是教师职业道德。职业道德是所有从业人员在职业活动中应遵照行为准则，包括了从业人员职业观念、职业态度、职业技能、职业纪律和职业作风。社会主义职业道德基本规定概括成了二十个字，这就是：“爱岗敬业，诚实守信，办事公道，服务群众，奉献社会。”当然，教师是一种特殊职业，是培养人，应当具有比一般职业更高规范和规定。

教师职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守道德规范和行为准则，以及与之相适应道德观念、情操和品质，是教师从业之德，是对教师这一行业者道德规定。它是调整教师与学生、教师与教师、教师与集体、教师与社会之间互相关系行为准则。据资料显示，从1984年到1997年，又到目前国家和某些著名人士都对师德进行了从内涵到外延解读，但一直都将爱岗敬业，教书育人，为人师表作为师德关键内容。这三点是社会对教师职业道德最基本规定。作为一种人民教师，必须信奉之，遵照之，笃行之，并在信奉、遵照、笃行基础上升华之。力争达到爱岗敬业精神崇高，教书育人水平高超，为人师表品行高洁“三高”境界。

一、对师德关键构造解读

为何说爱岗敬业，教书育人，为人师表是师德关键内容与最基本规定?这是由于爱岗敬业是对一切职业共同规定，教师职业

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自不例外。所谓干一行，爱一行就是此意。没有爱岗敬业精神，一切都无从谈起。因此，它是师德基础。教书育人是对教师这一特殊职业专业规定，它是教师工作详细内容，师德所引起效果怎样，必须由此来体现，因此它是师德载体。而为人师表是社会对教师这一职业，所承担职责具有特殊性而提出比一般职业道德更高规定，教师人格、品行所具有感召力，在此得到充足体现，故而它是师德支柱。这样，爱岗敬业，教书育人，为人师表就形成了一种有机整体，三方面缺一不可。三个方面任首先缺乏，对于教师而言，都是“缺德”。此外，这一关键构造也显然蕴含了《中小学教师职业道德规范》中规定师德外延其他方面。由于爱岗敬业，教书育人，为人师表这一师德关键内容分别侧重于师德三个不一样方面，从而我们可以把它们当作是师德三个不一样维度，它们共同构成了一种“三维空间”“师德空间”。每一种教师在任一瞬时师德，都可以当作是这一空间一种“动点”。这一动点“三维坐标”为敬业，育人，师表。动点“轨迹”就是每一教师师德历程“师德曲线”。

这揭示出教师职业道德关键内容是由三个维度及每个维度四个层次组合而成，我们把它称为“三维四层”构造。对此我们作如下解释。

1、敬业维度表达一种教师爱岗敬业精神。在一种教师对自已职业认同前提下，根据职业认识、职业态度、职业价值观不一样，教师对自已职业在认识、态度、价值观上有四个不一样层次理解，即畏业、爱业、乐业、创业。所谓畏业是指敬畏自已职业，当一种教师把自已职业仅当作一种“干活挣钱行业”，而又很怕失去它，那他对教师职业就具有一种敬畏感，其敬业精神是始于畏业。畏业者对职业能尽职尽责，爱业者能自立自强，乐业者能无怨无悔，而创

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业者则体现出一心一意。这四种不一样职业感，虽然层次不一样，但都是教师敬业内在动力。显然并不是每个教师都会经历或达到这样四个层次职业感。例如有许多教师从参与教育工作起，甚至在参与工作前，就热爱教师职业，因而就有畏业感。同样有教师一辈子都仅把教师工作当作一门职业，而没有把它当作一门事业，那么他虽然也可以达到爱业层次，但不会有真正乐业感，更达不到创业境界。我们认为，从爱业到乐业，是一种教师将自已工作视为职业到视为事业飞跃，实现了从必然王国向自由王国过渡。由此可知，敬业是一种人民教师从事教育教学、履行教书育人工作原动力。刘志平等教师就是具有崇高敬业精神，为教师队伍树立了光辉楷模。

2、育人维度表达一种教师教书育人水平。教书育人是教师专业工作，是区别于其他职业主线标志。教书育人业绩怎样，除取决于教师敬业精神外，还取决于教师业务水平。作为一门专门技术，需要教师勤奋训练，对其中规律刻苦钻研。教师教书育人业务水平可以有四个不一样层次：技术、技能、技巧、技艺。每个层次虽然渐次递进，但受智力或非智力原因影响，并非每个教师都能达到高级境界，否则也不会有出类拔萃、技艺超群说法。不过，“勤奋+措施=成功”适合每一种人。故博览古今中外典籍，使自已成为饱学之士；勤练教书育人技艺，使自已成为专业高才；深研教育教学规律，使自已成为教育行家，应成为每个教师终身为之奋斗目。于漪、魏书生、孙维刚等就是许许多多这样教育