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中职语文《雷雨》教学设计

前言

《雷雨》作为中国现代话剧史上的丰碑之作，其深刻的思想内涵、精巧的戏剧结构与鲜明的人物形象，使其成为中职语文教学中培养学生文学鉴赏能力、提升人文素养的优质文本。本教学设计旨在引导中职学生走进曹禺先生构建的戏剧世界，通过对人物命运的关注、戏剧冲突的梳理以及语言艺术的品味，初步理解作品的悲剧意蕴，激发对人性与社会的思考，同时培养学生的文本细读能力和口头表达能力。

一、教材分析

《雷雨》是曹禺先生的处女作，也是其代表作。作品以1920年代中国半殖民地半封建社会为背景，通过周、鲁两个家庭前后三十年的复杂纠葛，展现了封建家庭的罪恶与腐朽，以及在这种环境下人性的扭曲与挣扎。剧作情节集中、冲突激烈、人物鲜活，语言精炼且富有张力，不仅具备极高的文学价值，也为学生了解特定时代背景下的社会生活提供了窗口。中职语文教材选取《雷雨》（节选），通常聚焦于最能体现主要矛盾冲突的第二幕或第四幕，便于学生在有限课时内把握核心内容。

二、学情分析

中职学生正值青春期，对社会和人生开始有自己的思考，但生活阅历尚浅，对复杂的社会矛盾和人性深度的理解可能存在一定难度。他们思维活跃，乐于表达，对故事性强、情感冲突激烈的文本具有天然的兴趣。同时，中职学生更注重实用性和体验感，传统的“教师讲、学生听”的模式难以激发其学习主动性。因此，教学设计需兼顾文本的深度解读与学生的参与体验，通过情境创设、问题驱动、合作探究等方式，引导学生主动走进文本。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.了解曹禺及其创作背景，识记《雷雨》的主要人物关系和故事情节。

2.理解戏剧冲突的内涵，初步学会分析戏剧的主要矛盾冲突。

3.品味戏剧语言的个性化、动作性和潜台词，把握主要人物的性格特点。

（二）过程与方法

1.通过梳理情节、绘制人物关系图，培养信息整合能力。

2.通过角色扮演、小组讨论、文本细读等方式，引导学生主动探究人物命运和作品主题。

3.通过对经典台词的揣摩与朗读，提升语言感受力和表达能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受作品中人物的悲剧命运，理解人性的复杂多面性。

2.认识旧中国社会制度的黑暗与腐朽，珍惜当下的生活。

3.培养对文学作品的阅读兴趣，提升审美鉴赏能力和人文素养。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

1.分析主要人物形象（如周朴园、鲁侍萍、繁漪等）的性格特征及其典型意义。

2.理解剧中激烈的戏剧冲突（包括人物间的冲突、人物内心的冲突）。

（二）教学难点

1.理解作品的悲剧根源（社会因素与人性弱点）。

2.体会戏剧语言的深层含义（潜台词）及戏剧结构的巧妙之处。

3.引导学生从悲剧中汲取对人生的启示，培养健康的情感态度。

五、教法学法

（一）教法

1.情境创设法：通过播放《雷雨》经典片段、展示相关图片或讲述时代背景，营造氛围，激发学生兴趣。

2.问题引导法：设计富有启发性的问题链，引导学生逐步深入文本，探究核心问题。

3.讨论点拨法：组织小组讨论，鼓励学生各抒己见，教师适时点拨，引导学生向纵深思考。

4.角色扮演法：选取关键场景让学生进行角色扮演，加深对人物情感和性格的理解。

（二）学法

1.自主探究法：鼓励学生主动阅读文本，梳理情节，标记疑难，初步形成自己的见解。

2.合作学习法：通过小组合作，共同完成人物关系梳理、冲突分析等任务，培养团队协作能力。

3.诵读品味法：通过反复朗读经典台词，体会人物情感，品味语言魅力。

4.圈点批注法：引导学生在阅读过程中圈点勾画，记录思考，养成良好的阅读习惯。

六、教学过程设计（2课时）

第一课时：走近雷雨——梳理情节，初识人物

（一）导入新课（约5分钟）

*方式一（悬念式）：教师提问：“一个闷热的夏日午后，一场突如其来的雷雨，揭开了一个家庭三十年的恩怨情仇。这究竟是怎样一个充满秘密与痛苦的故事？今天，我们就一同走进曹禺先生的《雷雨》。”

*方式二（影像式）：播放电影《雷雨》中某个经典冲突片段（如周朴园与鲁侍萍相认），引导学生思考：“视频中这两个人物是什么关系？他们之间发生了什么？”

*设计意图：创设情境，激发学生对故事的好奇心和阅读兴趣。

（二）作者与背景简介（约10分钟）

*学生分享课前搜集的曹禺生平及《雷雨》创作背景资料。

*教师补充：强调《雷雨》的创作年代（1930年代）及其在中国话剧史上的地位，简要介绍作品所反映的社会现实。

*设计意图：培养学生信息搜集能力，为理解作品主题奠定基础。

（三）初读文本，梳理情节与人物关系（约20分钟）

1.快速阅读：学生快速阅读课文节选部分，找出主要人物，并概括节选部分的主要情节。

2.人物关系图：

*教师引