人教版 七年级 语文 下册 第2单元《7. 教材习题课件》课件.pptxVIP

教材习题讲解1中国人民志愿军高举保卫和平、反抗侵略的正义旗帜，经过浴血奋战，拼来了山河无恙、家国安宁。[信息获取与加工、文学鉴赏与审美]阅读课文，看看文中叙述了志愿军战士哪些英雄事迹，分别表现了他们怎样的精神品质。（考点：梳理、概括典型事例，把握人物品质）设计意图：了解本文记叙的主要事例，把握志愿军战士的精神品质。

教材习题讲解作者主要写了三件事。第一件事，松骨峰战斗，主要表现志愿军战士对敌人的无比仇恨和英勇无畏、坚韧刚强的革命英雄气概。第二件事，战士马玉祥在烈火中救助朝鲜群众，主要表现志愿军战士热爱朝鲜人民的国际主义精神以及纯洁高贵的品质。第三件事，作者与一位战士的谈话，三问三答，表现了志愿军战士淳朴谦逊的气质、宽广的胸怀、崇高的爱国主义精神。

教材习题讲解2作者在叙述事件时，既用自己的语言进行叙述，又不时引用受访者的话。[文学鉴赏与审美]结合文中相关例子，体会这种写法的表达效果。（考点：体会叙事特点及表达效果）设计意图：了解本文的叙述特点，体会叙述时用自己的话与引用他人的话相结合的表达效果。

教材习题讲解本文集中叙述了三件事，在叙述上各有特点。第一个事例，松骨峰战斗，作者用了三个段落（第5—7段）的篇幅。这部分内容，作者把采访所得综合起来用自己的语言去叙述、描写，并与引用营长的话（引用营长的话，包括转述和直接引用两种情况）结合起来。作者用自己的话叙述描写战斗经过，便于集中笔墨展现壮烈的战斗场面，推动情节发展；引用营长的话，不但使人感到事件真实可信，而且也使文章富于变化。

教材习题讲解第二个事例，马玉祥救朝鲜儿童，叙述部分用了两个段落（第10、11段）的篇幅。这里有作者以自己的话进行叙述的内容，如写马玉祥的外貌、年龄、籍贯、调到步兵连的原因，以及敌机打机关炮、扔燃烧弹和马玉祥走到燃烧的房屋前等情况，也有直接引用马玉祥说的话的内容。作者用自己的语言介绍人物，推动情节发展，引用马玉祥的话，则进一步增强了文章的真实感，也便于展示志愿军战士高尚的内心世界。

教材习题讲解第三个事例，作者和志愿军战士的谈话（叙述部分主要在第13段），直接引用志愿军战士对作者所提的问题的回答，中间穿插对志愿军战士举止、神态的描写。这样写，既便于直接表现志愿军战士的幸福观，表现他们的美丽宽广的胸怀和爱国主义精神，也使读者感到志愿军战士仿佛就在眼前，增强了文章的形象感。总之，用作者自己的语言进行叙述，有利于集中笔墨推动情节发展；引用受访者的话，有利于真切展现人物的内心世界，并增加文字的可信度。二者结合，使得叙述错落变化，既典型又生动。

教材习题讲解3本文具有强烈的抒情色彩，不仅在事实的记叙中饱含感情，有些段落更集中运用了抒情、议论的表达方式，使人读后产生强烈的共鸣。[文学鉴赏与审美]试着找出这样的段落，有感情地朗读，并从人称、句式和修辞手法的运用等方面体会其抒情效果。设计意图：了解本文的抒情特点，体会抒情效果。本文的特点是首（第1—3段）尾（第15段），以及中间的若干段（第8、12、14段）进行了比较集中的抒情、议论。

教材习题讲解开头第1段，作者用第一人称叙述自己的感受。第2段用设问的修辞手法，明确指出“谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人”，起到激发读者思考的作用。第3段，针对部分读者对志愿军战士接触太少、缺乏了解的情况，作者用一组排比句热烈地赞颂了志愿军战士崇高的思想境界，增强了文章的气势，有利于感染读者。第8、12、14段是在文章叙述了三个主要事件之后进行抒情、议论的，起到总结的作用。第8、12段句式相近，用“朋友”“你”称呼读者，拉近了与读者的距离，并且连续发问，引起读者的思考，同时也表达了对志愿军战士的赞颂。

教材习题讲解第14段的抒情、议论比第8、12段更进一步，情感流露也更充沛。连用四个感叹句，更强烈地表达了对志愿军战士的赞颂。结尾第15段用“亲爱的朋友们”“朋友”“你”来称呼读者，用六个“当你……的时候”组成排比句充当状语，描绘了工人、农民、学生、干部等不同身份的人在祖国和平环境中劳动、学习、工作、生活的图景，使不同身份的读者都感到亲切自然，之后用一个疑问句“你是否意识到你是在幸福之中呢”进行提问，引起读者的思考。接着，作者推想读者可能的回答“这是很平常的呀”，这是充满“惊讶”的情感的感叹句。

教材习题讲解作者以诚挚的感情，用祈使句“请你意识到这是一种幸福吧”，表示希望读者“意识到”这是一种幸福，之后还指出“意识到”这一点的重要性，这样就把志愿军战士在朝鲜奋不顾身的原因与祖国人民的幸福生活自然地联系起来，在情感上深深地打动了读者。作者基于对读者的信任，“你是这么爱我们的祖国，爱我们的伟大领袖毛主席，你一定会深深地爱我们的战士——他们确实是我们最可爱的人”这一句