古诗教学设计：识字与诗意感悟.pdfVIP

《古诗两首》教学设计

教学目标：

1.认识“朗、选、作、疑、霜、举”6个生字。

2.能够正确、流利地朗读和背诵两首古诗。

3.想象诗句描绘的景象和意境，以及诗人要表达的思想感情，初步感受古诗的节奏美和

意境美。

重点难点：

重点：读懂诗句的意思，能够正确、流利地朗读和背诵两首古诗。

难点：想象诗句描绘的景象和意境，陶冶审美。

教学过程：

一.音乐导入创情景，介绍背景解诗题

1.学生在《思乡曲》中感受淡淡的忧伤、难过。

（１）请欣赏一段乐曲，一边听，一边静静地体会自己内心的感受？

（２）这是的《思乡曲》，此时作者远离家乡，思念亲人。所以曲子听起来有些

忧伤、凄凉。思念家乡的可以用音乐来展现，也可以用诗一样的语言来表达。唐朝诗人

就借一首五言绝句寄托了无限的思乡之情

2.学生自主理解课题。

（１）读了课题，你猜猜这首诗写了什么？

（２）在静静的夜里悄悄地思念自己的家乡。应该怎样读课题更能表现这样的情景。

二.个性理解明诗意，读诵吟咏悟诗情

（一）初读整体感知

1.借助自由读。

以前读过这首诗吗？你愿意读吗？请把书翻到第5页，借助读读这首诗，遇

到不认识的字借助多读几遍把它记住。

2.去掉指名读。

（1）借助读得这么好，没有的帮助，还能读好这首诗吗？来！试一试。

（2）谁有勇气单独读给大家听？

可能你对古诗不太熟悉，也可能是有点紧张，不过你做到了正确、流利。不要紧，听听

别人怎么读，你在心里跟着模仿，就一定能读好。

（3）谁愿意帮助他，读给他听。

（4）你有勇气再试着读读吗？

好！老师把掌声送给你，你是个会用心学习的好孩子。加油！你会更了不起的！

3.齐读

让我们像**同学这样，一起读读这首诗。

（二）品读感受诗意

1.范读。

（１）大家专心读书的样子真好看，我也想读，想听吗？听听得怎么样？谢谢

的掌声，的意思是说得还不错？这让我觉得朗读古诗真是一件让人快乐的

事。

（２）我教读一遍呀？

2.学生仿读。

（１）自己好好练一练。就能读得比我还好。

（２）谁有胆量和实力，想跟我？

Ａ.有点感觉了，跟我的水平差不多。

Ｂ.比得还要好，简直就是播音员。

Ｃ.大家也学着他们的样子读一读。

3.了解古诗意思。

（1）默读，理解古诗的意思。

这一次我们换一种安静的读书方式，这样更有利于思考，用手指着字，不出声音地在心

里读，边读边想，这首诗的意思你明白了吗？

（2）前两行

Ａ.你觉得明月光样的月光？（八月十五）

Ｂ.那见过霜吗？（冷秋）

Ｃ.这一年25岁，离开家乡不到一年的时间，用去三十多万银两，身无分文，又得

了一场大病。中秋节这天，独自一人躺在冰冷的客栈里。这美丽、明亮的月光在诗人的眼中

就像寒霜一样冰冷。

Ｄ.请读前两行诗。

Ｅ我感受得到大家的心情和诗人一样，有点淡淡的……？（忧伤、难过、惆怅、凄凉）

Ｆ请再读前两行诗。

（3）后两行

Ａ.当诗人从忧伤中回过神来，发现那光亮的一片不是冰霜而是月光的时候，便开始寻

找光从何来，于是他……？（举头望明月）

Ｂ.这个“举”字用得好。

Ｃ.请抬起手，请举起手。哪一个更高？哪一个更费力？

Ｄ.由这一个“举”字让你感觉到了什么？

Ｅ.中秋的月亮最圆、最亮、最美。对孤身在外的游子来说，是最容易触动思乡情怀的。

因为秋节和过年一样，是一个家团圆的日子，古人把圆月视为团圆的象征。诗人抬起头

看见这一轮明月，无数的往事会涌上心头。诗人也许会……（长叹一声）、也许会……（呼

唤亲人的名字）、也许会……（悄悄地流泪的）……于是又把头深深地低下了。

（三）吟咏感悟诗情。

１.自读悟情。